词是语言的建筑材料，是语言的基础。一个人掌握词汇的多少，理解词义的深浅程度，直接影响语言表达的质量。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系，幼儿一般是用语言来进行思维的，同时又是运用语言把思维的结果表达出来的。因此丰富词汇对开发幼儿的智力有着十分重要的意义。
教幼儿学习词汇应从两方面进行：
一方面是理解词义：幼儿学习词汇首先要理解词汇所表示的意义，教幼儿理解词义必须考虑幼儿的思维特点，只有适合幼儿思维具体形象特点的教词方法，才能取得良好的效果。以下介绍几个一般的丰富词汇的方法：
1．感知法：感知活动是幼儿认识事物的重要方式，也是幼儿学习词汇的主要方式。让幼儿将词与具体的事物、现象联系起来，运用多种感官获得对词汇的感性认识，是幼儿理解词义最基本最有效的方法。
如学习词汇“五颜六色”，就应动用幼儿视觉，观察“五颜六色”的花朵、“五颜六色”的彩旗等；学习词汇“光滑”，就应让幼儿摸摸玻璃、桌面等；学习词汇“清香”，就应动用幼儿的嗅觉闻清香的菊花、清香的果子等。在感知的同时，将词与相应的事物、现象联系起来，幼儿就能准确地理解词义。
2．对比法：对比是指将词汇的本义与其相反的或不同的意义对比展示给幼儿，这样做能澄清混淆、突出词汇的含义。如教幼儿理解“透明”的词义就可让幼儿对比观察茶水在玻璃杯中与在瓷杯中的可见与不可见的现象，从而区别透明与不透明，就能较好地掌握“透明”的词义。
3．演示法：即用动作将词义具体形象化，该方法最适合教动词。
如教幼儿学习“抬头挺胸”这个词组，可让幼儿看别人“抬头挺胸”的动作，也可让幼儿自己用动作演示“抬头挺胸”。成人可根据幼儿的动作演示有针对性的讲解，将词组与动作联系起来，幼儿就会掌握得又快又好。
4．操作法：手脑并用实际操作是幼儿学习词汇的有效方法，特别适用于幼儿学习逻辑、数学概念词，如学习“多”、“少”、“相等”（一样多）就必须让幼儿亲手摆弄物品，用对应的方法进行比较，才能较准确地把握词义。
另一方面是运用词汇。幼儿的语言是在实践中不断发展起来的，对于所学的词汇，在幼儿理解的基础上，必须让幼儿多次练习，创造条件让幼儿运用，才能真正达到提高幼儿口语表达能力的目的。在幼儿练习运用词汇的过程中，家长的指导与纠正是十分必要的。指导幼儿运用词汇应注意以下几点：
1．首先应有意识地利用一切时机让幼儿练习运用词汇，注意幼儿用词是否正确、贴切。如上公园去游玩的时候，应在观赏景色的时候让幼儿积极运用词汇进行描述：“绿油油的小草”、“鲜艳的花朵”、“美丽的金鱼”……。家里来客人了，应让幼儿主动使用礼貌词语：“您好”、“请坐”、“阿姨再见”。幼儿练习用词的机会越多，对词汇的掌握就越准确。
2．当幼儿出现用词不当时应注意纠正。纠正的时候要爱护幼儿用词的积极性，切忌指责，应用启发式的方法指导幼儿改正用词不当。如幼儿说；“白颜色的水”这反映了幼儿认识的不准确，成人不应只是简单地让幼儿换一个修饰词语，而是要启发幼儿掌握水的特点，如让幼儿将水与白颜色的东西进行比较，让幼儿冻一块冰，在冰里冻一些各种颜色的东西让幼儿观察，使幼儿知道水不是白颜色的，应该用“透明”、“无色”（没颜色）来描述才是对的。
3．指导幼儿运用词汇应注意适合幼儿的理解能力与生活经验，掌握由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。
如运用“明亮”一词就应从幼儿身边的具体内容开始，如“明亮的玻璃窗”、“明亮的教室”，然后逐渐扩展到“明亮的眼睛”……。逐渐扩大运用词汇的范围和难度。这对幼儿的语言发展与思维发展都有益处。
