孩子大多怕写作文。但假若你细心观察便会发现，当孩子身心放松与家人一起闲聊，或与小朋友一起讨论他们认为有趣的事情时，他们不仅表情丰富生动，而且言语滔滔不绝，还常有连珠妙语。可是，当要求孩子们坐下来正正规规写作文时，他们却往往愁眉苦脸，无话可说；实在憋不过，只好写一些枯燥无味的文字。
孩子怕写作文、写不好作文的原因很多，但主要原因却在于作文的内容与孩子的内心世界难以契合。在作文培训中，记得我曾要求文学小作者写一篇命题作文：《我最伤心的一件事》，殊不知，许多孩子因一时难以找到令他伤心的事而无法下笔，到最后，只好胡编乱造一篇交差了事。
直到现在，我们学校常规的作文教学方法大多采用的仍然是封闭式教学，语文老师在台上讲，学生在下面听，几乎是“满堂灌”。在作文辅导中，也差不多往往是老师先出一个或几个作文题，再与学生一起审审题，提几个要求，念几篇范文，剩下的事情就留给孩子“闭门造车”。结果表明，这样的教学效果往往事倍功半。
据说美国学校也有“作文”课，但与我们不同的是，美国孩子的作文大多不是“写”出来的，有不少是“说”出来的。尤其是小学阶段的孩子，作文题目也是大多数孩子愿意说又有话可说的。如老师布置《我的爸爸》这篇作文后，不是让孩子马上写，而是要求孩子一个个站到讲台前，将自己知道的关于“爸爸”的故事说给同学们听，台上说时，台下的孩子还可以提问。老师经常安排孩子“说作文”，结果，时间一长，孩子们不仅渐渐培养出了当众演讲的敏捷思维与口才，而且写出了质量较高的作文。
有一次，我在辅导小作者写作《这件事谁也不知道》的作文时，便有意利用一节课的时间让他们轮流上讲台说自己打算写的这件事。开始，孩子们欲言又止，说话吞吞吐吐，词不达意；但后来思路一打开，他们再无所顾虑，纷纷争先恐后地上台叙说，大都情节完整、语言生动。之后，我让他们将自己所说的内容写下来并认真修改。结果，这次作文出人意料地获得成功，不仅写作时间短，而且精彩的篇章不在少数，就连平时基础较差的孩子也有明显进步。
实践证明，要培养孩子写好作文，首先最好引导孩子将他们心中想写的话说出来。这既有利于培养孩子的形象思维能力，帮助孩子理清写作思路，又可以提高孩子的演讲能力，实在是提高孩子写作能力的一条捷径。
当然，要让孩子有“说”的，老师或家长还必须在平时引导孩子多注意观察现实生活中的事物，有意培养他们实际动手操作、亲身体验，这样，孩子们才会在写作时做到言之有物。我在辅导女儿彭莹写作《第一次擦皮鞋》这篇作文时，硬是选择一个星期天，亲自带她到县南门广场一条热闹的街道上去实际体验。不光看，还要求她亲自动手为顾客擦。开始，她很害羞，怕遇到熟人，总是坐立不安。后来，当鼓足了勇气时，又好久没有一个顾客光临。最后，一位老爷爷见她可爱，便让她擦。擦鞋的过程中，她遇到了许多原先没有想到的困难；好在有师傅的指点，都被一一克服了。总算擦干净了，老爷爷为了鼓励她，特地多给了二元钱，这时，女儿亲身体会到了成功的喜悦。回家后，我引导她回忆擦鞋的每一个细节、遇到的困难及感受，一起确定文章的主题，先让她将擦鞋的整个过程完整地“说”出来，然后才让她动笔。结果她一气呵成，仅用了70分钟便轻松地写出了长达1200字的作文。我让她将自己的习作寄出去试一试，没想到几天后，《恩施晚报》在“校园作文”专栏头条位置全文发表了，并获得了稿费15元。这次成功，进一步坚定了她的写作信心，每次作文均有明显的收获。
写好作文并不难。只要我们始终保持孩子写作的浓厚兴趣，平时引导他们多留心观察身边的事物，多培养他们“说事”的能力，然后让他们将所说的记下来，久而久之，孩子的写作水平一定会有明显提高。
（作者彭佑双，系咸丰县广播电视台记者，县文学艺术培训中心副主任、主讲教师）
