当前，一些幼儿园在大班或学前班，提前开设小学一年级课程，相当普遍；城市幼儿园虽无此举，但是家长却自发让孩子在家学习小学一年级课程；有的还学小学二年级课程，亦不寡鲜。
家长之所以热衷于让幼儿超前学习，堂而皇之的理由，是怕孩子进小学后跟不上班；其实，是希望孩子一进小学就能出类拔萃，以便将来进重点中学，直至大学。
家长用心良苦，叫人感动；但是，客观上却害了孩子。据小学老师反映，幼儿学小学课程的弊端有三：
一是这种幼儿，进入小学后，认为学习是“炒冷饭”，兴趣不大，听起来乏味，学着不带劲，精力分散，上课做小动作，学习不认真。
二是进入小学后，这种幼儿由于厌学，不爱动脑筋，不遵守纪律并逐步成为习惯，二三年级时大都迟到旷课，作业马虎，粗心大意，错漏较多。
三是由于许多幼儿园(包括家长)所教的小学知识不够规范、准确，给小学教学带来一些不应有的麻烦，如拼音不准、写字姿势不正、笔画倒置等。造成这种状况后，纠正起来相当吃力，老师受罪，孩子也受罪。
其实，问题远非如此。众所周知，学生的学习是在教师主导下的求知过程，所学的知识必须是新鲜的，而且带有一定困难，须经努力方能求得。只有这样，学习者才能自始至终兴趣盎然，像登山一般拾级而上，直至知识的顶峰。否则，如果所学的是已知的，学后无所得，不仅激发不起学习的兴趣，反而产生厌倦情绪。长年累月，虚度光阴，处于知识的“断乳”状态，在儿童心理发展上影响极坏。教师的威信也将面临严重挑战。因此，幼儿园和家长都不要越俎代庖、拔苗助长。
5－6岁的儿童普遍具有识字的可能性和巩固性，这有利于幼儿独立阅读儿童读物，促进幼儿智力的发展。但是，若要教幼儿识字，必须具备三个条件。首先，家长本身要有一定的文化修养，会说普通话，能教孩子把所学的字音读正确，字形分析精确，字义讲解确切，以免为以后入学识字造成障碍。其次，不能对幼儿硬塞硬灌，识字应该在儿童乐意学习的情况下进行，根据循序渐进的原则，从与幼儿日常生活密切相关的、结构简单的字开始。第三，教幼儿识字，要从儿童年龄特点出发，注意教学方法，不要过于加重儿童的负担。
