音乐教育能促进人的智力发展。从教育学智能发展规律来看，婴幼儿接受知识、思考问题都是离不开具体形象的。他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维。形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是认识规律，也是教育的规律。记得俄国教育家乌申斯基曾经说过：“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般的感觉来思考事物的。”因而，家长和教师在教育过程中应充分认识并掌握运用这些规律。
幼儿首先是通过听觉来学习，“呀呀学语”就是从听觉开始（人的智力的开端也是从声音起步的）。从幼儿园年龄的孩子抓起，训练他们有良好的听觉能力，这对他们今后有很大好处。幼儿一开始就模仿成人唱sol、mi、la，探索各种节奏，听辨乐曲中的强弱，区分乐曲中的不同音色，寻找不同的曲式结构等等，全都靠耳朵的听觉来完成。
幼儿不但会参加合唱，且能跟着琴唱准音，而且还能学会叫大家轮着唱歌的音高、音准，并且能控制自己的发声和注意自己的音准。这相对于一个幼儿来讲，是够难的了。但是幼儿能做到这一些，而且是愉快、积极、主动地去参加。这一切都是受大脑的直接制约和影响。所以，与其说是用嗓子在唱歌，不如说是用智慧在唱歌。又如：在音乐律动游戏及节奏练习中，幼儿要根据乐曲的音乐形象去创作动作、敲击乐器，他们的视觉、听觉、触觉、手、脚以及呼吸表情和整个肌体的协调一致，都得处在积极状态中，才能表现出优美的舞姿，才能奏出和谐悦耳的节奏乐。
更重要的是这一切活动，都在严格地训练幼儿的思维能力、注意力和记忆力，并启发幼儿的想象力和创造力。
音乐教育有利于大脑的发展
聪明是就人的大脑接受事物的能力、记忆能力、分析能力、判断能力、想象能力的强弱来说的。从大脑的发展过程说明，劳动与语言是发展大脑的主要条件。恩格斯指出“首先是劳动，然后是语言和劳动一起成了两个最主要的推动力，在他们影响下，猿的脑髓就逐渐变成人的脑髓。”如今体育界推广一种专为左手训练的器械，其目的就是为了发展大脑的右半球。那么进行音乐教育和技能训练的工具，如钢琴、风琴、提琴、二胡、弹拨乐器、吹打乐器等不都是需要双手活动吗？这样，不单是乐器奏出的旋律能激发右半球的机能，同时双手的活动也促进两半球的积极思维，使大脑加强锻炼，提高大脑的能力，很多喜爱音乐的青少年聪明的道理也就在这里。一些明智的教师、家长和懂得智力发展规律的人都是比较注意对孩子全面培养的。
