2岁前孩子，开始出现人类思维的低级形式——对事物有了初步的概括反映。这种概括主要表现为直观的概括——即以事物外部最突出的鲜明特征进行概括。如第一次他看见圆的红色的东西叫苹果，也许以后见到红皮球他也会认作是苹果。比直观概括更进一步，是动作的概括——即通过触、动、视觉经验，在头脑中形成对某一事物统一的形象。教育要遵循儿童思维的这种发展规律，并促进小儿向更高一级概括形式——词的概括发展。在教儿童学说话时，开始主要是教给他们关于具体事物名称的词，即名词；以及与动作发展有关的词，即动词；此外，也可教一些简单而必要的形容词、副词、代词。
到1岁半是孩子说话的发生期，家长要利用一切机会教给他有关身体各部位名称的词：眼睛、耳朵、手……人称：爸爸、姥姥、阿姨、叔叔……及蔬菜、水果、饭菜、交通工具等名称的词。结合孩子的各种动作告诉他各种动词：如在吃饭前，教他说：“吃饭”，在穿衣时告诉他妈妈给宝宝“穿衣服”，宝宝长大了能自己
“穿衣服”，象小姐姐那样。还可重复地教他说“吃”、“穿”等动词，这样小儿一看到这些情景就能记起这些词了。对于那些语言发展较早的孩子，可以结合日常生活教他一些简单句子。如“吃饱了”、“坐椅子”、“拿皮球”等。半年之内，有的孩子能学会40～50个单词。
到孩子1岁半以后，教给他的语言可以复杂一些了。如教他说：“小卧车”、“大气球”、“红苹果”；“我穿毛衣”、“我玩娃娃”等。在这一阶段，要教他逐渐说出较完整的句子。
孩子掌握词汇的情况各异。有的孩子快2岁了，只会3～4个词，有的则多达200多个。这都是正常情况。只要你悉心教育，或早或晚你的孩子都能正确掌握语言这一重要工具。
