在对孩子的教育过程中，讲故事的确是一种立竿见影的好方法。故事不仅可以启发儿童的想象能力，并且可以增强其记忆能力，进一步拓展其知识面。刻板地将知识传授给儿童，孩子很难记住。而讲故事就不同了，儿童不但喜欢听，而且会留下深刻的印象。
当维尼还在牙牙学语时，斯特娜夫人便向其讲述一些古罗马、希腊和北欧的神话故事。等到她学会讲话后，妈妈就和她一起演出这些故事的情节。此外，斯特娜夫人还给维尼讲述那些动人的圣经故事，小话剧仍是她们乐此不疲采用的表演形式。
斯特娜夫人还把那些圣经和神话故事都写在扑克牌上，目的是为了让维尼能将其牢牢记住。在向女儿讲述世界历史时，也使用了类似的办法。简而言之，这种方法的第一步便是先讲故事，再将其写在扑克牌上，融入到游戏中。偶尔斯特娜夫人还会同女儿一起阅读，之后再将此书的要点写下来。
对于世界史的学习，这位母亲也有自己的特殊方法，她通常都是先引导孩子进行阅读，然后再以演出的形式强化其记忆。与此相比，索然无味的历史课无法吸引学生也就不足为奇了。
当维尼八岁左右时，为了使其形象地理解生理学，她的父亲将骸骨作为教具，使她迅速掌握了不少有关知识。
斯特娜夫人强调说，父母应有针对性地将知识灌输给孩子，所有的知识都应该是他在未来的日子里派得上用场的。世上有很多人，尽管学富五车，满腹知识，然而仅是“了解”罢了，这样的知识于人、于事、于社会都用处不大。因而斯特娜夫人极力避免这样的现象发生在自己女儿的身上，因而她将服务精神尽可能多地灌输给女儿，她的目标是——让其成为对整个人类和社会都有奉献的人。
自然界充满了神秘和奇迹，因而称其为人类的老师并不为过。但令人遗憾的是，非常多的孩子却与这位老师擦肩而过，失之交臂。
斯特娜夫人从老威特的教育经验中获得启发，也将大自然作为自己教育的一个大舞台，不但向维尼讲述了很多和大自然相关的故事，并且经常带她去郊游，通过生动的故事向其介绍各种实物，涉及到诸多的科学领域，其中包括：天文学、化学、矿物学、地质学、动植物学及物理学等等。她在自己的书中这样写道：
我常常和维尼一起解剖花草，或观察敲碎的岩石，躲在鸟巢附近偷看等等。维尼非常喜欢透过显微镜看各式各样的东西，并由此写出了许多有意思的散文。维尼对植物情有独钟，收集了非常多的标本，并从森林里获得了许多关于自然界的知识。
维尼刚开始很怕青虫，可当她听说青虫经过蜕变会化作翩然飞舞的彩蝶时，便勇敢起来。由于维尼在对甲虫进行研究，并希望发现新的种类，因此我每周都要陪她到卡内基研究院设立的博物馆去几回。除了动植物以外，那里还能了解不同人种的习俗、服饰及工具等等。此外，还有不少雕刻品和名画等等。
有人常常为自己的孩子“太调皮”而犯愁。而斯特娜夫人强调说，孩子之所以“太调皮”是由于他们需要消耗精力，却不知该用在哪儿造成的。所以，她建议父母们常带孩子到自然界中去，好奇心会驱使他们去观察、去接触，渐渐成为高尚的人。从古到今，所有热爱大自然的人都拥有宽广、善良的胸怀。此外，让孩子常常到自然界中去，还可以锻炼体魄并旺盛精神。
曾有不少的教育学者提出，应该在小学等儿童活动场所开辟出一块土地，让学生们在上面栽花种草。斯特娜夫人十分赞成这一观点，她认为处于成长期的儿童十分有必要参加园艺活动，这的确是一种良好的育儿方式。维尼自小便获得了种植花草及栽培马铃薯的机会。她每天都既兴奋又小心地给小苗浇水，怀着激动的心情盼望它成长，逐渐培养起了忍耐的精神。
当夏天来临的时候，斯特娜夫人便会带维尼到山里去露营数日，给她充分的时间观察自然。小虫和野花都是维尼的观察对象，对于这一切孩子感到既兴奋又新鲜。维尼相信在草丛里的确存在歌德所谓的《草丛里的小天地》，即由许多小虫构成的社会。
斯特娜夫人一家还在离森林不远的地方生活了几年。森林不但是童话故事的发源地，同时也是一本百科全书。维尼在那儿认识了许多小鸟和树木，并学会用照相机拍下动人的花儿和夕阳。维尼还给洗好的照片涂上颜色，乐此不疲。
在茂翠的林间，斯特娜夫人用柔和的声音吟诵了许多赞美大自然的诗歌。阳光洒在白亮的叶子上，空气异常新鲜，站在静静的大地上诵读流传了千百年的诗句，的确是件很惬意的事情。小维尼还在林间写生，并将小鸟和树木作为散文的主人公。
小维尼还曾经养过许多小动物。例如两只分别叫尼尼达和菊花的金丝鸟，以及一些小猫和小狗。为了能准确无误地给小动物调制食物及喂水等等，维尼不得不聚精会神。此外据斯特娜夫人介绍，这也是培养一颗仁慈之心的好方法。尽管也有人指出小动物是传播疾病的媒介，然而斯托夫人强调，只要注意一点，孩子是不会受到伤害的。
维尼自从和动物交上朋友之后，便逐渐扩大了自己的“交际圈”。她常常到动物园去，观察各类飞禽走兽的习性。而她创作的《我在动物园交朋友》、《与动物园的伙伴谈心》这两本书，也是在此基础上完成的。
斯特娜夫人为了培养维尼对鱼类的兴趣，不但带她去参观了许多水族馆，并且还在家里养了一些金鱼。而对于诸如地质学、化学、物理学等等学科的教育，斯托夫人也采用了类似的方法。
母亲还引导维尼看神话书，使其逐渐对天文学产生兴趣。并为此带她到各大天文台去，通过专用仪器观察天体。就这样，维尼同包括拉肯博士在内的许多天文学者成了忘年交。据说，拉肯博士的力作《在混沌的思维里》便是他在与维尼的一次谈话中获得启发而撰写的。
斯特娜夫人一家曾在美丽的弗吉尼亚海岸居住过，她常常带女儿去海边玩。若希望孩子能对地理产生具体的概念，大海无疑是一本活教材。此外，维尼还通过跟随父母四处旅游，不断拓展其地理知识。
斯特娜夫人曾深有感触地讲道：“在教育女儿的漫漫长路上，在各类学科中，数学是最易使儿童感到无聊和枯燥的。”她耗费了很多精力才教维尼学会了数数，又通过假扮小商贩的游戏使其明白了货币交换，可是当她准备教孩子学习乘法时，却遭遇了一道难题：小维尼讨厌背诵口诀表，这是她第一次“厌学”。毫无疑问，对于五岁的儿童而言，死记硬背是十分令人讨厌的。就算斯特娜夫人将口诀汇编成儿歌也无法打动女儿的心。
斯特娜夫人第一次感到忧虑了。你瞧瞧，一个可以使用八国语言讲话的五岁小女孩，其文学水平已经达到了一定的高度，却被拦在了数学殿堂的门外。难道她的发展不均衡？这当然不可能是斯特娜夫人教育女儿的初衷，她希望女儿能正常发展，成为一个内心充满幸福感的成才者。因此，她感到十分苦恼。尽管这样，她仍未强行要求女儿背诵乘法口诀表，因为她认为强迫孩子是不可行的，并且会导致其性格扭曲。
与数学家洪布鲁克教授在纽约的一次邂逅，解开了斯特娜夫人的心结。这位著名的女教授热情地将一整套数学教学法教给了斯特娜夫人。经实践证明，效果非常显著。
教授认为应该先使小维尼喜欢上数数。为此，她建议在纸盒内装一些钮扣和小豆豆，玩游戏的两个人各拿一半，然后数数谁是赢家(多者胜)；或将水果的果核集中在一处，点一点共有几粒；要么就在女仆剥开豆荚时，数数每个豆荚里有多少颗豆豆。
小维尼对此很有兴趣。斯特娜夫人根据那位女教授的建议，每天的游戏时间都控制在15分钟之内。因为数学游戏是十分消耗脑力的，时间太长孩子会感到倦怠。之后斯托夫人又将骰子的数量增至三个、四个……六个。
接下来，维尼和母亲一道将钮扣和小豆豆分作几组，将其排列好进行清点，并将数字记录下来，写成乘法口诀贴在墙壁上。由此，维尼便明白了什么是三三得九，感到十分高兴。依此类推还能学会更复杂的运算。
斯特娜夫人时常还会和女儿一起模仿商品交易的情景，如此一来有利于维尼将数学运算用在生活中。那些要卖的物品，有的以重量计价，有的以长短计价，还有的以数量计价。价格的多少是根据市价而定的，使用的货币也是如假包换。维尼的商店“生意”不错，她基本都能正确找补零钱。
小维尼通过家务劳动以及优异的学习成绩从母亲那儿获得报酬和资金。此外，她还常常通过报社和杂志社赚取稿酬。她以自己的名义将钱存进银行，亲自计算利息。
渐渐地，小维尼便不再讨厌数学了。之后的教学就变得容易多了，以算术为基础，逐渐向着代数、几何迈进。
