第一节 宝宝撕心裂肺的哭声
终于到了入园的那一天，早晨温娜给女儿装了几身换洗衣服、尿片、小水壶，还有出外玩时的遮阳帽，带着孩子来到幼儿园。
进门的时候，小西没有什么反应，拉着妈妈的手平静地四处观望着。因为幼儿园允许孩子入园第一天家长陪园，所以温娜这一整天都可以陪着女儿。小西经常会离开妈妈去做事情，但是回头必须能看到妈妈在，经常是玩一会儿，跑到妈妈怀里趴一会儿。活动的时候，也像亲子班一样，拉着妈妈的手一起参与。有一次老师让温娜帮忙做点事情，小西正和其他小朋友一起活动，但她对妈妈的行动非常敏感，发现妈妈要离开，马上跑到妈妈身边。温娜无助地看着老师，老师笑着说：“没事。”
这一天小西尿了两次裤子，都是温娜自己换的，她不停地端着壶给孩子喝水，没有人关注这些。只有两次老师对温娜说：“现在是户外活动，孩子可以到户外。”
温娜想不出明天自己不来的时候小西该找谁，孩子跟谁都不熟。她想起自己当年参加工作的时候，上班第一天，她站在单位的大厅里手脚都没处放，感觉谁都比自己强，别人从她身边匆匆地走过来，走过去，没有人告诉她该干什么。她感觉站了有几个世纪一样漫长，才来了一个自称是科室主任的人，告诉她哪是她的办公室，要做什么事情。那时她已经二十三四岁了，现在自己的宝宝才两岁，孩子该如何面对这样陌生的环境？这样想着，温娜感觉心跳加快了，脸也红了，眼泪也不争气地要冒出来，她咬咬嘴唇忍住了。
女儿在她怀里，胳膊架在她腿上，看着其他小朋友玩耍。明天早晨一来，温娜要把女儿交到老师手里，自己必须很快掉头离开。她无法想象这个情景，一想她就感觉呼吸紧张，喘不上气。
这天晚上，温娜躺在床上翻来覆去睡不着觉。她甚至想，算了，不送了。终于熬到天亮，温娜早早起来，收拾好东西，抱着孩子走出家门。
到了幼儿园，教室里已经有另外一个宝宝在哭，温娜把女儿放在地上，蹲下来说：“你跟小朋友还有老师一起玩，晚上妈妈会来接你。”在这之前，她还不曾把孩子留在陌生的地方自己离开过，所以女儿也没有这样的经验，温娜又说了一遍：“宝宝在幼儿园，妈妈下午来接宝宝。”看女儿没反应，温娜以为女儿理解了，心里稍稍轻松一点。
一个老师热情地迎过来，温娜尽量笑着。老师蹲在孩子旁边，两只手轻轻地放在孩子身边，一边用眼神示意温娜离开。温娜的手还拉着宝宝的手，不知道怎么脱离。老师一只手拖着孩子的手，拇指伸向指间，一撬就把温娜的手撬出来。这时温娜紧张得快喘不上气来，她只知道拼命地跟女儿说：“宝宝再见，妈妈下午来接你。”女儿好像还不知道是怎么回事，就被老师抱着往教室走去，也没听到哭声。
温娜快步离开，眼泪像断了线的珠子一串串落下，迎面走来很多家长。她觉得不好意思，捂着脸快步往家里走去。回到家里，看到床上孩子的东西，她趴在床上放声大哭。哭了一会她感觉很疲倦，闭着眼睛想休息一下，但无论如何睡不着，只好起来洗把脸，走出家门。
走着走着，她就不由自主地朝着幼儿园的方向走去。在紧邻幼儿园的一个楼的拐角处，她停下了，侧耳细听，没听见什么动静，就悄悄猫着腰躲在窗下。
大约有十几分钟，她突然听到一声孩子的大哭，这声哭似乎不是刚开始的，是哭了很久之后中间的一个间歇。这是温娜带孩子两年中听到最悲惨的孩子哭声，她的心提到了嗓子眼，这是自己的孩子在哭。她无助地靠着墙，任眼泪流了一脸。
她很想看看女儿在里面是什么样子，老师是不是在抱着她。她想象着女儿被扔在地上，无助地哭，无数条腿从她身边路过，没有一个人停下来看看她。女儿的哭声是那么凄惨，老师肯定没有把女儿抱在怀里安抚，不然女儿怎么会哭得这么伤心。想到这里，温娜突然感觉自己火往上冒，真想冲进去一把抱起女儿离开这里。
这时单元门突然打开，温娜吓了一跳，赶忙擦去眼泪。出来的是一位五十岁左右的大妈，看到温娜这样，就问她：“怎么着？孩子上幼儿园了？唉，孩子成天在哭，烦着呢。这本来是居民楼，就不是办幼儿园的地方。我们这单元现在是什么人都会来，我们还准备反映这问题呢。”
温娜正沉迷在自己的情绪中，有点无精打采，老太太一通抱怨，她心里更是七上八下，万一这些居民对幼儿园不满，幼儿园还能办下去吗？
她担心自己被老师看见了，只好勉强自己往家走，但她又想知道孩子们出来的情况，所以犹豫着是不是该躲在另一个墙角再看看。她又想起有老师跟她说：“孩子在入园之后都会哭，如果孩子看到家长在附近藏着，哭的时间会更长。家长一定要果断、坚定，并且在心里相信老师，相信幼儿园。如果家长不相信幼儿园，这种不信任的信息就会传递给孩子。对孩子来说，每天感觉去一个爸爸妈妈认为不好的地方或者是危险的地方，孩子会更加难过，会沉浸在自己的痛苦中，拒绝老师和其他小朋友。”
对于这个说法温娜还没有经验，也不敢拿自己的孩子做实验，所以咬咬牙，还是坚决地离开了这个小区。
回到家里，温娜的心情怎么也好不起来，无心做任何事，也懒得做饭，满脑子都在想象幼儿园的情景，想象着女儿小小的人儿在幼儿园含着眼泪流着清鼻涕独自缩在墙角无助的样子……她觉得老师说的那些道理，似乎是想让家长全部信任老师，信任幼儿园，这样一来，家长们就不再监督幼儿园，不再怀疑幼儿园了，如果这样，那他们不是想怎么样就怎么样了吗？有很多幼儿园，孩子出了可怕的事，在入园的时候老师恐怕也是这样给家长说的吧，孩子回家又不会说，家长也不知道，温娜越想越觉得不寒而栗。
到了十点多，是孩子们的户外活动时间了，温娜还是忍不住跑到幼儿园附近的一栋家属楼旁边偷偷观察幼儿园的动静。孩子们慢慢走出来，脸上没什么表情地跟在老师后面，老师大声唱着歌，但没有孩子应和。
最后，老师抱着小西出来了，怀里抱着小西，却忙着跟其他孩子说话，指导其他孩子做事。小西被抱在怀里似乎变成了一块木头。温娜看着这情景，心里很不舒服。
走了几步，老师把小西放下，拉着她的手，跟着其他孩子一起走到了小区公用的沙坑。沙坑用砖头圈了起来，直径有两米左右，里面有一些类似泥土和沙子的东西。
孩子们拿着小桶和铲子在里面挖起来，小西站在沙坑的边上，面无表情地看着别处。过了一会，突然“哇”的一声大哭起来，哭了好长时间，有一个老师走过来，弯下腰来不知道跟小西说了些什么，然后拉着小西进了沙坑蹲下来开始玩了。
温娜的眼泪不知道什么时候又流了出来，擦掉眼泪之后温娜感觉自己更加痛苦，很想马上找个人去说一说，找谁说呢？如果给老公说了，老公肯定会抱怨温娜不该那么折腾。如果老公真的觉得这所幼儿园是一个不负责任的幼儿园，要求搬回去上自己家门口的那所私立幼儿园，情况可能比现在更糟，所以她只能忍着。
看看离下午接孩子的时间还有将近六个小时，她回家胡乱吃了点饭，发了一会呆，打开电脑，想看看有没有跟自己一样为孩子上幼儿园痛苦的人，是自己神经过敏，还是每个孩子入园都一样，每个妈妈的情况都一样？至少自己可以在网络上找那些同病相怜的其他家长，看看别人是怎么度过这个时期的。
一个妈妈写道：
我家宝宝是11月份的，明年直接上小班，到时也快4岁了，一直担心宝宝入园哭闹，所以从两岁多我就天天对他说幼儿园里面可以学知识，唱歌跳舞还有好多玩具，有滑梯有秋千有木马。每个小朋友有自己的小床小桌小椅子，大人不可以进去哦，会坐坏玩坏小朋友的东西，小朋友去上学，爸妈要去上班等等。宝宝对爸爸妈妈不能进入幼儿园玩表现得痛心疾首，这个心理准备算是做足了，希望到时见效，宝宝已经对上幼儿园表现得很坦然。
姥姥在幼儿园工作10多年，也目睹太多刚入园哭闹的孩子，老师根本管不过来，哭喊的，绝食的，不睡觉的，拉屎拉尿在身上的……希望这招有效，这是心理上的准备，其他比如自己上卫生间、穿衣服、吃饭等已经在学习中，这样不但减少老师的麻烦也能让他照顾好自己，这些都是姥姥教的。
但愿但愿……
还有一个妈妈这样说：
我家孩子敏感、内向，有过一次入园失败的经历，我对他再上幼儿园真是煞费苦心。首先是选老师，这次的两位老师都是年轻的母亲，亲切面善，我把儿子的情况向她们说明，希望老师对他有所了解，并多关照他。其次我希望有个他熟悉的小伙伴和他结伴入园。正好，小堂哥比他大3个月，家人一商量，把他哥俩就放在了一个班。两个都较胆小的孩子在一起，也许是彼此有个照应，入园没多久，儿子就爱上幼儿园了。但还是很胆怯，也不够活泼。于是，每天接他时，我尽可能在幼儿园多逗留，和老师交谈，和他们班的小朋友玩耍，并结识几个投缘的小朋友的家长，相互交流孩子的情况。放假时，我会邀上他们班的小朋友，骑上小自行车结伴在户外游玩或互相串门。有了这些相互熟悉的机会，渐渐地，儿子开始合群了。如今，儿子已经4岁了，在班上和小朋友们玩成一片，人也活泼开朗，喜欢听老师上课了。
第三个妈妈这样说：
讲讲我自己的做法吧。
1. 在要上的幼儿园里上了半个学期的亲子班，让孩子熟悉幼儿园环境，熟悉有老师的生活。
2. 现在每天跟她说说幼儿园的一天是怎么开始的，都做些什么。
3. 告诉她上幼儿园的时候爸爸妈妈要上班，并且带她去过几次单位。
4. 我们的幼儿园不让陪园，我们上的是混龄班，打算提前一天带她去认识她的班级，物品存放的地方，厕所在哪里。
这些妈妈做的事情，温娜都做了，那女儿为什么还要哭呢？
看着这些帖子，温娜的思绪逐渐地转移到了孩子和家长情绪方面的问题，上一个好幼儿园，是不是孩子入园就不哭了呢？是不是一开始就高高兴兴地去？一个好妈妈是不是就不会在孩子入园哭的时候，怀疑幼儿园照顾不周到？或者幼儿园不够好？自己是不是不应该产生这么多的不良情绪？不应该怀疑幼儿园？不应该对幼儿园老师有怨气？温娜想，虽然刚入园时在幼儿园呆了一天，但自己离开以后孩子在幼儿园到底怎么样呢？如果能亲眼看看小西现在每天是怎么吃饭的？怎么睡觉的？怎么上厕所的？万一尿裤子了老师是怎么照顾她的？看看其他孩子是不是也会哭？过后他们是怎么玩的？可能就不会天天因为想着孩子在幼儿园是不是受罪而难过了吧？
温娜矛盾着，是不是要求到小西的幼儿园再去跟一天？其实在陪园的时候她感觉老师对孩子的照顾还是可以的，除了尿了裤子老师没有第一时间换，有时孩子鼻涕出来挂在嘴唇上，老师没来得及擦以外，她也没有看到这所小幼儿园别的不好的地方。可那天没有同样第一天入园的宝宝，她没有观察到别的妈妈刚离开孩子，老师怎么对待。她只是看到老师时刻都在忙。如果妈妈离开，刚入园的宝宝那么无助地哭，老师会顾得上照顾吗？如果老师顾不上，那这个可怜的宝宝是不是只有一个人坐在那里哭？想到这里，她的眼泪又流出来，她决定下午早点去跟老师谈一谈。
孩子是下午四点半离园，温娜三点半就迫不及待地在幼儿园那儿转悠了，好不容易等到四点半，她按响了幼儿园的门铃，进到幼儿园。她有一种感觉，似乎只有自己呆在这个屋子里，幼儿园的空气才是美好的。
她进来以后看到很多宝宝已经吃完饭了，有的在看书，有的在闲逛，女儿还坐在餐桌上，眼睛里含着眼泪，手里拿着半勺饭，清鼻涕挂在嘴唇上，脸被眼泪蜇得红红的。看到女儿这个样子，温娜的心凉到了极点。
老师示意她往一边躲一躲，她躲到一个孩子看不到的角度。老师小声给她说：“今天还不错，中午吃饭还吃得可以。”她在心里说：不错是什么意思？可以是什么意思？
老师接着说：“宝宝虽然在哭，但是中间会停歇下来，看其他孩子工作，别担心，孩子不会哭坏自己的。今天尿了两条裤子，老师都给洗好了，包在塑料袋里，拿回去清一下给晾干就可以了。”
她本来想问老师很多问题，但是这时哭泣哽咽在喉中，无法说话，怕眼泪流出来。老师也看出她的痛苦，所以用手轻柔地摸了一下她的上臂，说：“放心吧，我们会照顾好你宝宝的。”
这话对她不起什么作用，因为她没有看到老师照顾好自己的孩子，在家里吃饭时，小西都是跟妈妈一边吃饭，一边会突然抬起头用她那稚嫩的童音呱呱呱地说几句她认为好玩的事情。每到这时，温娜心里别提多熨帖了，觉得精心为宝宝和全家人准备饭菜真是生活中最快乐最有意义的事情。现在教室里乱哄哄的，自己的宝宝坐在那里，嘴里含着凉饭，难以下咽。脚上的拖鞋竟然反穿着，像个倒写的八字，这让她怎么相信老师说的会照顾好孩子呢？她再伸头看时，小西仍然没有吃饭，勺子还捏在手里，半勺饭还在。
主班老师过去给小西说：“小西，还想吃吗？如果不想吃就可以不
吃了，如果还想吃就把碗里的饭吃完，你还想吃吗？”小西看着老师，就像没有听见老师说的话，脸上没有任何表情。老师用餐巾纸给小西擦掉了鼻涕，说：“如果你不想吃了，老师把
你的碗收了，你可以回家跟妈妈再吃饭。”当提到妈妈时，小西又“哇”的一声哭起来。老师将小西抱在怀里，小西完全依附在老师身上，看上去像平常
哭时在妈妈的怀里一样。老师抱着她坐在墙边的沙发上，低着头给她说着什么，小西立刻就不哭了。老师一边给她理着头发，替她抹掉眼泪，一边把她放在地上。小西马上就往门口走过来，鞋带也没系好，拖在地上，一走一甩，像个刚从战场上回来的疲惫的小伤兵。温娜看着女儿这个样子，心里像被人揪了一把，眼泪差点就掉了下来。温娜不理解，为什么自己来了老师不让自己陪小西吃饭，还要把她抱在怀里说几句话才让小西来找自己。
温娜迫不及待地从墙角跳出来，小西看到妈妈，笑着扑到她怀里。温娜提起孩子的包，急急地换了室外鞋，赶快抱着女儿走到外面，她感觉在这个房间里再呆一会自己就要窒息了。
来到外面，她总算透了一口气，赶快帮女儿把鞋带系好。她把脸埋到小西的怀里，想把女儿逗乐，小西也真的哧哧地笑了两声，然后深深地叹口气，认真地跟妈妈说：“妈妈，我明天不上幼儿园了。”
温娜不知道怎么回答女儿的问题，只好说：“我们先回家吃饭，吃饱饭爸爸回来，我们做游戏。”
小西马上高兴了，温娜抱着女儿做敲鼓状，逗着女儿发笑，一路回到家里。看着女儿在家里开心的样子，她想明天一定要找老师好好谈一谈。
第二天，小西早晨一起床就开始哭，不断地说：“我不上幼儿园，我不上幼儿园，呜……”往幼儿园走的路上还一直哭个不停。
到了幼儿园门口，小西紧紧地揪着妈妈的衣服不放。温娜心里很乱，不知道该怎么办，她没搞清女儿是怎么松手到老师怀里的。老师笑着让小西跟妈妈说再见，她勉强咧嘴应了一句，掉头就走，她听到女儿在她身后撕心裂肺的哭声。
上午十点钟，主班小杨老师打来电话，让温娜特别意外，自己正想找机会跟老师好好聊一下，小杨老师却主动打来电话，这让她心里舒服了许多。
老师开口就跟她说：“小西妈妈，小西现在已经不哭了，今天哭的时间比昨天短多了。”温娜嘴上不说什么，但心里根本不信。
小杨老师接着说：“我打电话来不是为了小西，是为了你，我看到你很难受，你这样孩子会更加难受的，在这种时候孩子需要从你那里感觉到力量，感觉到幼儿园是一个能让她放心的地方，孩子才能接纳这里。如果你那么难受，孩子就会觉得幼儿园是一个可怕的地方。”小杨老师还说：“任何一个孩子离开妈妈都会感觉特别焦虑特别痛苦，这是正常的，但是孩子会适应的。”
温娜心想，人本来就是个适应环境的动物，再恶劣的环境人都能适应，不是还有孩子跟狼生活在一起也适应了狼的生活吗？并不是说孩子能适应环境就说明环境对孩子是有利的。这时的温娜已经不自觉地否定了一切。小杨老师在电话那边又说：“你一定要放松，这样你的孩子才会更快地度过入园的痛苦时期。”听到这里，温娜觉得老师有些责备自己的意思，自己的状态是不是真的害了小西？小杨老师后面说了什么，她全没听进去。最后她听到电话那边问她还有什么问题没有，她想问的事情很多，但不知道从何问起，总不能问孩子吃饭的时候你们为什么不给她擦鼻涕，为什么在幼儿园尿了两条裤子，在这之前孩子已经会说要尿尿了。也不能问孩子在哭的时候老师抱不抱她，孩子的鞋子为什么穿成那样。这些问题她问不出口，因为老师当着温娜的面是抱了孩子的，而且也给她擦了鼻涕，只是没有在鼻涕刚刚流出来就擦。
温娜迟疑着，说：“现在还没有，等我想好了去找你们，可能有很多问题要向你们请教。”
小杨老师客气地说：“小西妈妈，很多妈妈这个时候都很焦虑，会提很多问题问我们，你却说没有问题，你真是一个很有力量的妈妈。”
温娜客气地说：“没有没有。”
她说的是实话，也觉得小杨老师在故意表扬自己，实际上是在批评自己的焦虑。
为了缓解自己的焦虑，温娜这些天来一直在网上看有关孩子入园哭的帖子，她发现有不少孩子刚入园时都哭得很厉害，有的是哭的时间很长。温娜可以想象到，那些孩子的父母在经历着和自己一样的煎熬。但下面几个妈妈的帖子和后面园长的回答让温娜的心情稍好一些。
一个妈妈这样说：
我的儿子3岁零4个月，上小托班，且是班级里最大的儿童。上幼儿园已经半个学期，但是每天早上去幼儿园，只要一进班脸就变了，就会大哭。但据老师说他也就最多哭5分钟，然后一天都能高兴地参加游戏和教学活动。曾经问过儿子为什么每天早上都要哭一下呢，他说：妈妈我只哭一会儿。我现在也随他去，他要哭就哭一会儿吧，我想这也是正常的情绪发泄。不知道大家有什么看法？
园长答：
的确，每个孩子在入园的时候都会哭，因为家长是孩子的第一依恋人，一个儿童最害怕的就是离开自己的养育者，这是孩子的生存本能。所以我们把孩子送到幼儿园，孩子哭是正常的。想象一下，如果我们的亲人把我们带到一个陌生的地方，告诉我们你在这里呆一天，到晚上我来接你，我们的感觉可能跟孩子是一样的。这样看来，孩子哭是人类的正常情感，所以我们要用正常的态度去对待它。
人类在一生中总是会遇到这种需要我们突破才能前进的坎，突破的过程没有人会感觉舒服，我们只有在接纳我们的痛苦的同时，继续前进。所以在入园的时候我们要认可孩子的伤心和哭，同时继续坚持让孩子适应幼儿园。
还有一个妈妈发了很长的帖：
宝宝现在两岁零八个月，上幼儿园有两个月了。他很喜欢哭。基本上，批评他两句，他就哭开了。也没眼泪，就是干嚎那种。比如，跟他说不要吃棒棒糖，他立马会哭。跟他说，不能打别的小朋友，他也会不高兴。总之，有一点不如他的意，他就哭开了。本来以为他在幼儿园不会的，今天老师打电话来，才知道也会这样。真不知怎么办才好。
上周四夜里哭了整整一个半小时，边哭边喊：妈妈，你别走。一说再见你就走！像这种情况，大人肯定又心疼又上火。忍住不发火，把他抱在怀里拍一拍，走一走，跟他说：妈妈看见你伤心也很难过，你跟妈妈说说你都遇到什么伤心的事情了。他不理我，继续哭继续喊：妈妈你别走。哭够了安静下来，躺在我怀里，跟我一起看了本书，高兴了，一觉睡到天亮。
园长答：
很多老师和幼儿工作者也不见得有非常好的对待儿童的观念和对孩子深入的理解，孩子的哭会让所有的人都难受，有些教育工作者没有好的办法来解决孩子哭的问题，就试图用简单的方法来制止孩子的哭。因此，有的人会用恐吓的方式，有的人可能会直接要求孩子停止哭泣，这样孩子就会更加难受，因为他们的忧伤没有被理解，他们的痛苦又不能正常宣泄。一个这么小的孩子怎么能忍住自己的忧伤呢？所以成人帮助孩子的能力是需要练习的。首先不要害怕孩子的哭泣，孩子哭的时候你一定要保持平静，这样你才能够理性地找到帮助孩子的方式。
理解和接纳孩子的哭，并不等于是忽视孩子的痛苦。如果用语言的方式告诉孩子，自己理解孩子为什么痛苦，并且在孩子发泄痛苦的时候急于要求孩子跟自己沟通，这都无形中给孩子增加了压力和暗示孩子注意痛苦。
其实在孩子哭的时候，你只要呆在孩子身边，让孩子知道你在倾听他的哭，等孩子哭得差不多了，再给他一个温暖美好的关怀，来扭转孩子内心的痛苦情绪。比如，讲一讲自己小时候上幼儿园，妈妈离开了，自己以为妈妈不回来了，就在幼儿园里使劲哭之类的故事，让孩子发现妈妈其实跟他也一样。最好讲故事的时候把孩子逗乐，这样，妈妈每天给孩子补充了心理的力量，使孩子能够精神饱满地去面对第二天的困难。
如果在幼儿园老师也能够给孩子浓厚关怀的话，适应完幼儿园之后，孩子会变得更加有力量。所以我们家长要用心灵来感受孩子，而不要只用大脑来思考，因为大脑的思考往往缺乏心灵的感受。比如这时只给孩子讲道理就是这种情况，不能够触动孩子心灵深处的情感。可以在孩子哭的时候，跟孩子说，我知道你离开妈妈上幼儿园很难受，妈妈走了以后，你会感觉到害怕，告诉妈妈你在幼儿园发生了什么。
一个妈妈求助：女儿死活不上幼儿园怎么办？
女儿今年三月份入园（哭了三个星期，脾气比较倔强），五个月之后的一天，说什么也不愿去幼儿园了，到了校门口就是不下车，看到她哭得那难受劲，我就把她带回了家，就这样在家歇了整整一个暑假。
园长答：
这样做对孩子很不好，除非您打算再也不让孩子上幼儿园了，这样的做法等于告诉孩子，只要使劲哭就会避免上幼儿园。那她以后就会试着拼命哭，不达目的决不罢休。
妈妈说：
昨天开始恢复幼儿园生活，没哭，老师说一天都挺好，没什么不好的情绪。可到了今天早上又不行了，在家就嚷着“不上幼儿园……我今天不想上幼儿园……”一路上也闹了点小情绪，我问她为什么不愿上幼儿园，她说：“有小朋友打我，有小朋友抢我玩具。”我知道这不是真正原因，她只是不想和我分开。
园长答：
这可能是真的，因为孩子在家没有小朋友跟她互动，都是大人跟孩子的互动。大人跟自家孩子互动是顺从型的，大多数是大人满足孩子的要求，并主动照顾孩子。孩子跟小朋友互动时，小朋友不会像爷爷奶奶爸爸妈妈那样照顾他，时刻关注他。小朋友群体会有各种各样的人，有的对他好，有的不理他，有的侵犯他。孩子在家里从未遇到这样的情景，无法理解和处理这样的信息，所以感到很恐惧。成人感到恐惧时会用意志力要求自己突破恐惧，而孩子的意志力还没成长起来，他们对付恐惧的办法就是本能地不离开保护人。如果必须要送幼儿园，而这个幼儿园的确是能够爱孩子的，最好的办法就是让孩子发现，一直去幼儿园也没发生什么，并且还有好玩的事。孩子用自己的经历证实了幼儿园的环境是可靠的，也就真正适应了。
妈妈说：
到了校门口，我让她下车，她就拉住车门不让开。我使劲打开车门，她又死死拽住车坐垫不松手，怎么劝也不行。最后还是我狠下心硬把她的手掰开，抱出来塞给了老师。老师抱着她走的时候，我听到撕心裂肺的哭声和喊声：“妈妈，过来……”
园长答：
尽可能不造成这种情景，家长和孩子的这种斗争更加重了孩子的恐惧感。遇到这种情况，宁可手扶着孩子的手请她放开，一直坚持到孩子自己松开手为止。家长用自己的耐力而不是用身体力量来让孩子松手。如果我们用意志力而不是身体的力量，孩子下次可能就不会这样做了，同时他们不会被争斗的力量搞糊涂，以为家长不爱自己了，以为自己是力量很小的人，自己是弱者，有时这个认识会留到成年。
妈妈说：
我想问的是：该继续送女儿去幼儿园，请老师关注，还是尊重孩子的要求，让她在家休息几天？怎么样才是对孩子好的？谁能答复我呀！我很痛苦！女儿可怜啊，她哭了几天了，是一想起来就哭啊。我们两岁半刚去幼儿园那会儿都没有这么哭过。现在都差不多入托近一年了，真让人着急啊。
园长答：
每当遇到这种情况时我们就要审视一下自己，看看我们对孩子是一种什么样的爱，我们具有的是爱的感觉还是爱的决心。爱的感觉就是我们的心里有一团感情，使我们的情绪和表情很有爱意，使别人看到我们就知道我们在爱。这种情形和屏幕上的演员真诚地表演有点像。
爱的决心，除了上面讲的那种感觉以外，更多的是时时刻刻为孩子的将来、为孩子的生活着想，这样我们就会想办法去达到某个对孩子最有利的目的，在这种情况下，家长才能分清什么是孩子真正需要的。
如这个宝宝，她想要的是不去幼儿园，不面对一个幼儿园环境的冲突，让自己舒服一点。而她需要的是获得发展，练习和别人相处，练习感受别人，并能深刻理解他人的意图、动机和情绪感情等等。这样她才能很好地与别人相处，只有能够与别人相处才能顺利地融入人群，为将来的社会生活打下良好的基础。这时，家长需要了解孩子成长的需要，不仅要有爱孩子的感觉，还要有爱孩子的行动，所以爱更像是一种决心。决心就是将爱的感觉付诸行动。比如你心里有一种强烈的想法让孩子获得良好发展的愿望，但当她吵得你休息不好，不能好好上班，就把孩子交给爷爷奶奶带，那就不是爱孩子，那是爱你自己。因为你受不了孩子的哭声，不去想办法解决问题，也就不能为孩子的成长打下良好的基础。
有一个孩子上幼儿园的过程和小西很像。
女儿上幼儿园本来就很爱哭，但有天晚上临睡前要我抱着她哭一会儿，哭了一会儿，她说她不想去幼儿园，睡着了。第二天早晨醒来情绪很不好，大哭着说不去上幼儿园。我送孩子的时候问老师是不是昨天发生了什么特别的事情，老师说女儿曾被一小朋友突然撞倒，撞了个四脚朝天。当时女儿吓坏了。这天晚上回到家，女儿感冒咳嗽。
又过了几天，听阿姨说，女儿告诉她，小张老师不做他们的主班老师了。我说是吗，那天见到怎么没有听说。女儿刚好在身边，我问女儿，是吗？女儿哇的一声哭了起来。
之前的一段时间，女儿很依恋小张老师。我直觉感到这回孩子的哭闹和以前不同，是处于恐惧之中的那种哭。小张老师建议我亲自送几天孩子，让小岳老师（现在的主班）接她。
听老师说，女儿的哭是那种只流眼泪不出声的，很压抑的哭。其间又病了一次。孩子正在经历着巨大的痛苦。
后来我和老师沟通过，决定尊重女儿意见让她休息几天，但到了要上幼儿园的时候，还是哭。看来，女儿内心的不安全感和恐惧感，只留在家里也没有办法修复。
在家休息的时候，女儿还算轻松，但意识到要去幼儿园了，就会在临睡前跟我说，她想休息三天后，再休息三天。我说我只能告诉你休息三天，之后要看情况。她哭起来，但不厉害。
就这样过了很久，我几乎绝望了。
一天我陪女儿到幼儿园，又陪她玩了一会，才和她道别，她没有哭。晚上临睡前，女儿还是哭了一会儿。但会边哭边和我说话。我有些焦虑，因为怕吵到家里老人，但我最终决定好好倾听她的哭泣。我相信，她需要时间，她这两天已经很好了。
大约又过了两天，我去接女儿的时候，已经看到她笑了，前一周去接她时，她看到我都没有笑，她终于可以接受了。
园长答：
我们看到的结果是，孩子在经历了这么艰难的过程后终于适应了幼儿园。
看了园长的答复，温娜觉得自己清楚了很多，她从没有想过爱是一种决心，可能更多的家长有的是爱的感觉，而不是爱的决心。
温娜好不容易能稍稍平和地面对女儿的哭了。谁知，接下来的几天，小西每天都要尿湿一包裤子回来，老师说来不及洗，让温娜回去自己洗洗。听老师这样说温娜很感动，这本来就应该是自己洗的。可孩子这种情况温娜也很担心，本来已经学会上卫生间尿尿的女儿怎么会这样呢？老师说这是小西到了肛门期，让每天多带几条裤子来。
温娜在网上查了肛门期，也叫肛欲期，是弗洛伊德的理论。可孩子为什么一到幼儿园就进入肛欲期了呢，不会是老师用肛欲期来搪塞家长，掩盖孩子由于入园痛苦而造成的大小便失禁吧？
据说人过于痛苦的时候会造成身体感觉器官的紊乱，不再能意识到身体的感受，有了大小便自己也不知道，就会自然地排解到不该排解的地方。温娜听小西每天早晨进幼儿园时撕心裂肺的哭声，觉得孩子内心的痛苦足以超过对身体的感受。
更令她难过的是，小西不但在幼儿园尿裤子，回来也会尿。小西在家里正玩的时候，也会尿湿裤子，问她是不是尿裤子了，女儿却极力否认，还面无表情地继续玩耍。
温娜非常困惑，为什么孩子会掩盖自己尿裤子的事实？如果她在尿裤子的时候没有受到成人的训斥和不好的待遇，这么小的孩子怎么可能隐瞒自己尿裤子呢？小西从月子里就非常敏感，一旦尿湿不舒服了就会哭，给她换完了马上就不哭了。现在都三岁多了，湿湿的裤子浸在屁股上，怎么还能继续玩耍？这一定是有原因的。
第二节 在幼儿园吃饭的问题
不知是由于心理原因，还是真实情况，温娜觉得孩子一天天地瘦下去，脸上的光泽不见了，胖嘟嘟的脸也开始变小。每天接小西出来，她都会蹲下来盯着女儿的脸看半天，觉得女儿似乎被饿了一天。
温娜并不是无中生有，因为小西入园这一周来，每天回家都会狼吞虎咽，吃得非常多。这让她怀疑孩子在白天几乎就没吃什么。这样下去，孩子的身体怎么能够受得了。老师肯定不会喂孩子吃饭，而孩子一般吃饭注意力不集中，吃到不饿就不吃了。如果孩子不吃了，成人就以为他吃饱了，不再给他加两口的话，那孩子肯定自己吃不饱。所以温娜在家里拼命地给孩子做一些好吃的。孩子上学以后，温娜就在一些杂志的儿童食谱中寻找各种各样的营养食谱，花时间备好料，等女儿一回来，就变着花样做给她吃。
有一天，小西说：“宝宝不吃幼儿园的饭，妈妈做的饭好吃。”
在小西入幼儿园的第二周，有一天送小西的时候小杨老师告诉温娜：“请你在外面转一下，一会我找你。”温娜吓坏了，以为女儿又出了什么状况。
好不容易等到小杨老师出来，小杨老师一见到她就问：“孩子在入园前吃饭是不是都是别人喂的？”
温娜坚决地否认。因为她早知道喂孩子吃饭不好，所以从女儿九个月起，就让她自己抓着吃，只是每顿饭吃完后，再给她喂两口，因为孩子玩心重，如果只靠她自己吃，一般都会吃不饱。
她把这情况告诉老师，希望老师也能这样做。小杨老师一口回绝：“我们不会这样做的，因为孩子只有自己吃饭才能吸收食物，否则即便是塞进去了，孩子也不会吸收。”
温娜想，这么说来那些瘫痪在床的人，喂进去的饭都不会吸收，不都饿死了？大多数家里的爷爷奶奶追着吃饭、喂饭的那些孩子不也长得很壮实吗？如果按老师的说法，那些孩子早营养不良了。
想归想，终归是没有说出来。喂饭那么花时间，老师们当然拒绝喂饭。总不能要求老师们像妈妈一样关心孩子吧。
小杨老师给温娜说：“我找你不是为了孩子吃饭喂不喂的问题，是我想了解一下你做饭是不是特别好吃，你们家的伙食是不是特别丰富，因为小西昨天中午拒绝吃饭，坐在餐桌边一直把两只手夹在腿中间呆坐着，不吃饭。老师问她为什么不吃饭时，她的样子很可怜，但是不回答。没有办法，老师只好告诉她，小西，你是不想吃饭吗？她点点头，老师问，你不饿吗？她又点点头。老师没有办法了，给她盛了一点饭和菜，告诉她必须得吃一点。她很艰难地吃了两口，然后又坐在那里。后来老师问她为什么不吃饭，她说饭不好吃。到下午睡起觉来，可能是太饿了，她就使劲地吃水果，一下午情绪都不好。”
温娜心里在打着鼓，她怎么也没想到，家里吃得太好，会拔高小西的口味，觉得幼儿园的饭不好吃。但是幼儿园为什么就不能尽心一点，做出像自己做的那样好吃的饭菜呢？看来这个幼儿园还有很多做得不到位的地方。
也许感觉到了她的疑问，小杨老师说：“有很多孩子家长并不了解他们的教育，只是听说这个幼儿园吃得好，才把孩子送到这里来。”小杨老师又补了一句：“我们是幼儿园不是餐厅，给孩子的营养搭配一定是够的，但不会像厨艺好的妈妈做那样多的花样，又好看，又好吃，毕竟是二十多个孩子的饭。”
温娜也觉得自己是不是太苛刻了，只好说：“好，我们注意。”但是她想起女儿就心痛得不行，每天上学那么多次尿湿裤子，又吃不上饭，这孩子能坚持几天？
第三节 孩子为什么不愿意上幼儿园
小杨老师走了以后，温娜突然想起，她可以到有大沙坑的大幼儿园去咨询一下，假装自己的孩子要入园，了解他们是如何照顾新入园的孩子的。自己的女儿不在那所幼儿园，如果自己能去看一看那所幼儿园里的孩子一天是怎样度过的，孩子是否快乐，自己就更能了解幼儿园的生活。如果这所小幼儿园跟那所是一样的，就可以再呆一段时间，如果不一样，孩子去上那所大幼儿园也不迟。
这所幼儿园有专门负责对外咨询的部门，老师热情地接待了温娜。幼儿园有专门供来访人员谈话的场所，布置得很温馨。坐下来后，温娜问负责咨询的老师：“我不知道你们这所幼儿园是怎样照顾刚入园的新宝宝的，我朋友的孩子在一所小幼儿园……”
温娜将女儿在那所小幼儿园经历的事情一一叙述了一遍，看看这所大幼儿园是怎样回答的，她觉得有比较才有鉴别。
温娜问：“宝宝第一天入园时没哭，为什么上了一天哭得反而凶了？”
老师说：“这种情况是很正常的，因为宝宝在家里一直跟家人在一起，家庭环境和家里的人成为宝宝生活的所有内容，我们从儿童心理学上讲，就是宝宝已经同化了家庭。自己家的环境成了他的自然环境。虽然家里人也经常带宝宝到陌生的环境中去，但那时有家人跟孩子在一起，家人成为宝宝的心理支持，也叫安全参照点。就是宝宝只要知道有家人和自己在一起，无论什么样的陌生环境，孩子的感觉都是安全的。但宝宝上了幼儿园就离开了这种安全环境，他被放在一个相对陌生的环境和陌生的人中间，从来没有这么多陌生的大人和孩子长时间跟他在一起，包括吃饭睡觉，家人也没有这么长时间地离开过宝宝。在这种情况下，宝宝不确定自己是不是被家人抛弃了，所以就会特别恐惧，特别忧伤。”
温娜觉得这个老师的解释很有说服力，她接着又问：“那为什么他第二天会哭得比第一天厉害？”
老师说：“因为第一天他没有经验，以为还像以前一样家人会跟他在一起，妈妈是暂时离开。但有了第一天在幼儿园的生活经历之后，他发现跟以前的任何情况都不同，而且老师对他的照顾方式也和家人不一样，小朋友也没有一个是认识的，宝宝就有了第一天在幼儿园的不愉快经验，于是第二天就会坚决拒绝去幼儿园。”
温娜说：“朋友家宝宝上的幼儿园跟你们的幼儿园理念也很接近，应该也是会使孩子们快乐的一个幼儿园，为什么宝宝上了一天幼儿园会留下痛苦的经验呢？”
这位老师回答说：“不要说宝宝，就是成人，从一种已经熟悉的生活进入另外一种不熟悉的生活时，内心都会惶恐不安。在还没有适应新的生活的时候，人们普遍比较注意那些不好的，令自己不舒服的事情的感受。所以，初期的体验一定是不愉快的多，愉快的少。等宝宝开始适应幼儿园了，就会逐渐地去感觉那些令他愉快的事情，慢慢地不愉快的事情就会少，愉快的就会多，那个时候，宝宝就适应幼儿园了。”
温娜想想这位老师说得有道理，现在她理解了为什么自己的宝宝第一天不哭，第二天哭得那么凶，应该不是幼儿园可怕，而是孩子适应过程的自然现象。
温娜又问：“那位朋友说他们宝宝在那所幼儿园里从早到晚都在哭，而老师又那么忙，在宝宝新入园的时候，怎么照顾新入园的宝宝呢？”
这位老师说：“这得看具体情况 ，刚入园的孩子老师当然得多照顾一些，在我们的幼儿园，有新孩子入园的时候，老师要调整工作，专门有一个老师负责照顾新来的宝宝，但这个老师不是一直照顾这个宝宝，是以一位老师为主，其他老师为辅。”
温娜问：“宝宝刚离开妈妈来幼儿园，如果有一位老师持续照顾，宝宝容易对这个老师产生依恋，这样更加容易度过入园的痛苦时期，要是多位老师照顾，宝宝不知道该依恋哪一个老师，对这么小的孩子来说，是不是又是一个难题？”
咨询老师笑了一下，显然又集聚一下足够的耐心才能回答这个问题，但温娜暗暗地下决心，为了女儿，一定要把自己的疑虑都搞清楚。
咨询老师说：“以一个老师为主，其他老师为辅，不是一会换一个老师，负责照顾宝宝的老师，要关注到孩子所有的困难和吃喝拉撒睡，以及刚入园以后生活能力方面的学习，我们叫做日常生活训练。在宝宝出现情况的时候，像流鼻涕、尿裤子、吃饭时需要特殊照顾等等，其他老师也可以协助照顾新来的宝宝。如果一个孩子入园期所有的事情都由一个老师照顾，宝宝会很快依附于那个照顾他的老师，对宝宝入园期的焦虑确实有缓解作用，但同时也会带来不利影响。比如，宝宝会把专门照顾他的老师当成第二个替代妈妈，在入园期结束之后，仍然只要那个曾经依附过的老师，不愿意接纳别的老师。更加糟糕的是，宝宝会在那个老师担负自己的工作并照顾其他孩子时，感觉到被忽视产生嫉妒心理等不良情绪，这种情绪会保持很久，而且很难消除。除非把宝宝和这个老师分开，宝宝才不会受到进一步的伤害。如果一旦造成这种局面，宝宝断了一次妈妈，还得再断一次老师。”
说到这，温娜觉得自己听明白了。她又接着问：“据说他们家的宝宝在入园前就已经会上卫生间，不尿裤子了，为什么上了幼儿园后，反而又开始尿裤子？”
老师说：“这也是正常现象，宝宝在两岁多到三岁多的时候有个肛欲期，到了这个时候，宝宝会练习有意识地憋住大小便，不像以前那样，有了就尿，没有就不尿。在做了大小便练习之后，宝宝有了便意以后会憋到自己想要解的时候再解，这样才能慢慢地练习到自由地控制自己的大小便。孩子刚刚开始这种练习的时候，会突然尿裤子，拉裤裆，因为他们还不熟练，在练习的时候出现失误是正常的。”
温娜说：“肛欲期我是知道的，为什么宝宝上了幼儿园之后才开始肛欲期，是不是孩子由于痛苦的原因大小便失禁呢？”
咨询老师微笑着说：“应该不是痛苦地大小便失禁。每个孩子情况不一样，大多数这种情况是由于到了一个新环境，上厕所对孩子来说成为一件很重要很特别的事情。以前在家里孩子没有遇到有了大小便怎么解决的困难，所以没有专门憋过，但到了新环境后，孩子有了大小便不能像家里那样到熟悉的地方以熟悉的方式去解决，所以大小便成了一件困难的事情，孩子就开始控制大小便。这样，入园就引发了肛欲期现象。”
老师加了一句：“按照人类发展的原理，出现这种现象是一种进步的标志。”
温娜在心里感叹着，如果没有人讲，大多数人会把重新尿裤子当成是退步的现象。
话说到这里，温娜有点不好意思再往下问，因为她所担心的问题，在这位老师嘴里都成了正常现象，看来自己是多虑了。自己的宝宝没在这个幼儿园，老师不会为了掩盖自己或者隐藏幼儿园的不足而欺骗她，而且老师说得有理有据。
但温娜心中的疑虑并未完全消除，她接着问：“对不起！我还有两个问题想帮朋友问一下，孩子流鼻涕在你们幼儿园能够得到老师及时的关注吗？”
咨询老师没有听懂，认真地看着她说：“你是说孩子鼻涕流出来了，老师看到了不擦，还是老师根本就没有看到？”
温娜也被问住了，只好说：“我也不了解具体情况，只听朋友说，孩子的鼻涕经常吊在嘴唇上，有时候孩子会下意识地去舔，也没见老师及时来给孩子擦掉。”
咨询老师笑着说：“噢，是这样。不知道你朋友家孩子上的是哪家幼儿园。在我们这里，孩子刚入园的时候，老师会及时替他们擦掉鼻涕，但有时候孩子鼻涕流出来了，老师没有看到，就没办法及时擦。如果家长身处这样的环境，出于对孩子的担心，也是因为父母的眼睛只盯着自己的孩子，所以会很容易注意到那些情况，如，鼻涕流出来了，裤子尿湿了等。但老师很可能在这个时候，关注着前后左右好几个孩子，哪个孩子的工作需要引领，哪个孩子出现了不当的行为，以及怎么恰当地解决这些问题。还有，我们认为一个孩子生活中遇到困难的时候，如果成人没有第一时间替他解决，他就会想办法自己来解决，孩子的能力就是这样成长起来的。在我们幼儿园，孩子刚入园的时候，我们老师会教他们怎么做，到什么地方拿纸，擦完了以后，用完的纸扔在哪里。过了入园期的孩子，有时候鼻涕出来了，老师会故意不替他们擦，让他们有机会自己解决自己的问题。人类只有自己解决自己的问题了，才能真正获得身心的自由。”
温娜说：“再问最后一个问题，朋友说她去接孩子的时候，明明她已经在教室的外间了，这时她的孩子哭了，老师却把孩子揽在怀里，安慰了一会，才让孩子下地找妈妈。朋友不明白，为什么这位老师不让孩子第一时间去找妈妈？”
咨询老师又笑笑说：“这还真是一个比较特别的问题，每个老师应该都有自己的想法，可能有的老师会直接让孩子去找妈妈，有的老师会把孩子领过来，送到妈妈的手里，你说的这位老师，应该有她自己的想法。据我理解，有可能是她觉得一天结束了，孩子要离开幼儿园了，在见到妈妈之前，老师先抱一抱她，跟她建立一个情感关系，这样孩子去找妈妈的时候，就带着对老师的信任和老师给她的温情去找妈妈，明天孩子再来幼儿园的时候，内心中就会留存着昨天那个对她温情过的老师的影子，所以就不会感觉到太无助。不知道我理解得对不对。”无论咨询老师讲得对不对，如果这样理解，温娜是可以接受的。
咨询老师又接着说：“你朋友孩子上的幼儿园的老师应该是一个很有想法的老师，而且据我们的经验，孩子只要送去了，如果没有发现老师对孩子不好的行为和做法，没有发现教育理念中确实让家长不接受的内容，家长最好尽可能地放松自己，这样孩子才有可能更好地适应。”
结束了这场谈话，温娜觉得自己心里的一个疙瘩解开了，她真正有信心让孩子在那个小幼儿园了。
第四节 孩子上幼儿园为什么总生病
温娜心情放松地过了几天，直到有一天老师打来电话，让她到幼儿园把小西接回去，说小西好像不舒服，有点发烧。
这个小幼儿园是没有校医的，所以孩子稍不舒服，老师就让家长把孩子接回家来。温娜赶紧到幼儿园把孩子接出来，摸摸脑门也并不是很烫，但看上去一点精神也没有，她赶紧把女儿带回家。
回到家里，女儿的脸已经烧得通红，看着女儿蔫蔫的样子，温娜很心疼。她赶快找到体温计给女儿量体温，三十九度五，她决定送孩子到医院去。到了医院，又是采血，又是化验，医生诊断为病毒性感冒，但是最近并没有流行病毒性感冒，孩子怎么会感染了病毒呢？
医生给孩子开了一点退烧的肛门栓之类的药，问要不要打点滴。她不想把那么多的药弄进女儿的身体里，就带女儿先回家，用家里的冰袋给女儿进行物理降温。
这一夜，女儿烧得迷迷糊糊，小鼻子呼扇着。温娜和老公几乎一夜没睡，温娜觉得这一夜太漫长了。
第二天一早，女儿烧还没有退，温娜赶紧带着孩子到离家最近的一家医院打点滴。但是一瓶药快滴完了，女儿仍然高烧不退，温娜急得哭起来，决定跟老公带着女儿一起到儿童医院看看。
到了儿童医院，他们挂了专家门诊。医生说孩子可能是最近身体不好，抵抗力下降，所以略微有病毒就会被感染，需要再打几天点滴。既然两边的医生说的都一样，温娜就回到家门口的医院，继续输液。
三天后小西才渐渐好转。看着女儿蜡黄的脸，温娜心疼极了，这么小的孩子，为什么不能在家里跟妈妈一起过一种平静的生活，非要经历这种分离的痛苦？她觉得自己没有信心等到孩子真的适应幼儿园，能在幼儿园大口吃饭，每天阳光灿烂的那一天，不知道那些大孩子都是怎么熬过来的。
在小西生病的几天里，每天老师都会打电话来问孩子的情况，并且告诉她孩子有病时不要娇惯，等孩子病好了一定要继续送幼儿园，以免孩子还要重新适应。温娜觉得老师说得也有道理，自己可能是有点小题大做了，哪个孩子不生病呢？于是等小西身体好一点不发烧了，她就送小西去上幼儿园。但是小西却哭着不去，她做了很多工作才好不容易把女儿抱到车上。到了幼儿园门口，女儿又像刚去幼儿园那天一样大哭，但温娜想起老师的话，不想让她重新再去适应幼儿园，她还是坚持让老师带女儿进去了。
过了几天，温娜发现小西晚上回来不断地咳嗽、流鼻涕。她想孩子也许就是受点凉，应该没什么大事，第二天给孩子带了点止咳药，还是把孩子送去了。到了中午，老师给温娜打来电话，说孩子又发起了高烧，让她赶快来接。半个月的时间病了两次，温娜心里不是滋味，但她还是心存侥幸，想让孩子用身体的抵抗力来控制病毒。最终，小西的这次发烧演变成肺炎，在医院里住了两周。
温娜觉得对不起老公，对不起孩子，这都是由于自己一意孤行，给孩子带来这么大的痛苦。老公看着她瘦下去的脸，安慰她说：“谁都没养过孩子，我们不也是才学吗，谁让孩子遇到我们俩，都没有经验，连小孩子都没抱过，如果咱养个老二，你就成为高手了。”
女儿一连两次生病，让温娜觉得，先要保证孩子的身体没有问题，才能谈到教育的问题。所以对于老师坚持送的说法，每次都是嘴里答应，心里却想着一定要让孩子在家里养好了，再去幼儿园，如果实在不行就不送了，等长大一点再说。平静下来，温娜也有点想不通，别人家的孩子为什么两岁多就送幼儿园，好好地长到了六岁毕业，自己的孩子已经三岁多了，难道真的就不能适应幼儿园吗？
这天，小杨老师来看小西了，小西正好睡着了。温娜觉得这是一个与杨老师深入沟通的机会，几句闲话后。温娜问杨老师：“是不是所有的孩子都会像小西这样，在入园的时候经常生病？”
出乎温娜的意料，小杨老师肯定地点着头说：“绝大多数都是这样。”
温娜说：“那是为什么呢？”
小杨老师说：“原因很多，首先是孩子在入园期跟母亲分离后的痛苦，造成他们心情不好，心情不好就容易得病。其次在适应幼儿园的过程中，由于吃饭吃得不好，睡觉也睡得不好，孩子的抵抗力就开始下降，也容易使孩子生病。还有就是孩子在家里时一个大人照顾一个孩子，有的妈妈不太懂得养育孩子要让孩子成长起自然的抵抗能力，所以过于讲卫生，照顾得过于精细，孩子进入幼儿园之后，幼儿园的环境跟家里不一样，也没有那么精细，卫生方面也不像家里那么单一，孩子的抵抗力不足以抵御幼儿园的环境，所以孩子也会生病。”
温娜听了心里不太舒服，一个幼儿园都不能保证干净，而让细菌感染孩子使孩子生病，那怎么办幼儿园。
但温娜嘴上却客气地说：“幼儿园的卫生不是按国家卫生防疫站的要求吗，据说那个标准是很高的。”
小杨老师也听出温娜话里的意思，但她仍然慢条斯理地说：“我们是按卫生防疫站的要求标准做的，即使是这样，也达不到家长要求的标准。我们就这样说吧，其实你的孩子在家里时，你自己带她，她没有得那么多的病，并不等于你孩子身体好，因为那不是你孩子自身抵抗力使她不得病，而是外在保护使她不得病，这不是真正的健康。如果一个人只为了不得病活着，那生活在真空的环境里是最好的了。我们人有内在的自然抵抗能力，这个抵抗能力必须经过练习才能够发展起来。在自然的环境下，也能够抵御来自各种情况的病毒和细菌，才叫做有抵抗力。只有这样成长起的抵抗力才能使孩子在自然环境下生活，这是一个很简单的道理。”
温娜至此已经有点折服于小杨老师，这个女孩年纪不大，但对教育理论了解真不少，就这一点来说，应该是个热爱教育，喜欢孩子的老师。抵抗力的问题和生病的问题她虽然还是有些不放心，但也找不到更多的问题要问了。最后她说：“孩子入园期经常生病的这种状态要持续多久？”
小杨老师告诉她：“如果入园前家里保护得很好，时间就长，一般
来说，要持续半年左右。”温娜算算，按照这种得病频率，每周一次，半年一共二十四次。她用开玩笑的口吻对老师说：“那就是说，小西要得二十四次病。”老师笑了：“也不能那样说，只是半年内会得病多一些，大体情况
是头几个月比较密集，后几个月频率会低些。”说完这些，小杨老师又摸了一下温娜的上臂，说：“你要有信心哦。”其实老师拐着弯又批评了她一顿，意思是孩子的病还是家长的问题。
自此，虽然去那所大幼儿园咨询过以后，很多问题上明白了很多，但她还是觉得有点不愤，孩子的所有问题不是家长的问题就是孩子自身的问题，幼儿园没有需要改善的地方吗？
这些话温娜无法说出口，只好跟小杨老师闲扯了一些其他事情。小杨老师抱了抱温娜说：“加油啊，辛苦了。”被小杨老师这样一抱，温娜莫名其妙地很想流眼泪，真的觉得自己好辛苦，坚强的防线差一点崩溃。
随着小西身体的好转，温娜渐渐地不那么焦虑了。她又参加了几次园里组织的家长答疑会，发现很多家长存在着和自己同样的问题。原来每个孩子都要经历同样的过程，只是程度不同罢了。她也告诫自己一定要调整好心态，自己曾经的经历并不等于是孩子的经历。一定要多学习，多看看别人的体验和经历。两个多月过去了，有一天周六女儿起床，在家里玩了一会之后，跟温娜说：“妈妈，我想去幼儿园。”听到孩子这么说，温娜真是觉得有阳光从厚厚的云层里射出来一样美妙，心里别提有多开心了，看来，孩子入园的适应期终于过去了。
