一、公立幼儿园
温娜要参观的第一所幼儿园，是一所公立幼儿园，它是这座城市最好的一所老牌幼儿园。虽然园址在市内的黄金地段，但是幼儿园却有很大的院子，据说这个幼儿园的硬件是令许多家长所称道的。
温娜咨询参观时，幼儿园的工作人员说，幼儿园名额已满，不再接受新家长参观预约。最后，温娜通过朋友帮忙才争取到一个参观的机会。
参观那天，温娜比规定的时间提前十五分钟赶到了幼儿园，其他的人还没有到。
透过大门的栏杆，可以看到院子里绿树成荫，有长长的回廊，大片的绿草地，水龙头正在喷水浇灌。从大门看进去，草坪的尽头有一个童话一样的小城堡，教学楼在大门口的左手边，整个楼体是水蓝色的，看上去非常清爽舒服。门口有保安巡视着，大门口的地面是白色的大理石铺成的，处处都显得一尘不染。
还差五分钟到预约时间时，门口开过来一辆小轿车，从车上下来一个年轻女人和一个外国老太太，还有几个专家模样的人。
温娜跟着这一行人进了大门，马上从门的侧面出来了两个年轻老师，他们热情温和地在大家鞋底上喷了一些液体，说是用来消毒的。
幼儿园院子里空气清新湿润，散发着草地被打湿后的芳香。路过一个小小的由彩色大理石拼成的圆盘，他们看到了一个木质回廊，边上放着大盆的花卉，很具有欧式风味。这里有一个小城堡，城堡前面还有一艘大船。带领参观的年轻老师介绍说，大船和城堡都是给孩子们用来玩的。但大船和城堡看上去很新，好像孩子们没怎么玩过。老师说孩子们可以钻到里面顺着台阶爬上去，里面还有很多小房间，温娜想象着孩子们在里面感受到的神秘和宁静，这正是孩子们所需要的。
温娜对这所幼儿园已经开始有了好感。可到了城堡跟前，温娜发现城堡旁边可供活动的场地其实很狭小，空间只够两排孩子并排站立，剩下的就是看上去维护得很好的绿地。看来，草地是不允许孩子们在上面玩耍的，要不恐怕没法保护得这么好。如果草坪只是供观赏而不容许孩子踩踏玩耍，而幼儿园院子百分之六十的地方是绿色的草地，那就是说百分之六十多的地方孩子是不能在上面活动的。温娜觉得可供孩子玩耍的地方太少了，很可惜。
正在温娜这样想的时候，一个外国专家用英语对着年轻老师说了一通，带队的年轻女人翻译道：“埃瑞特老师问，孩子是不是可以自由地到草地上去玩？”
温娜听到那个外国专家这样问，心里很高兴，因为这也正是自己想要问的，于是她专注地听年轻老师的回答。年轻老师说：“噢，草地是不可以随便踩踏的，不让孩子自由踩踏也是为了培养孩子爱惜动植物的良好习惯，但是在一些特殊的时间，比如某个班搞活动的时候，可以在老师的带领下到草地上去搞活动。”
翻译把年轻老师的话翻译完后，外国老师又问了一句：“孩子们可以在哪里自由活动？”
年轻老师一扬手，指着教学楼的那边说：“在教学楼的周围有专门铺设好的活动场地。”
温娜顺着手指的方向看过去，靠楼的旁边确实有铺好的塑胶地、运动场和画好的跑道。带领参观的老师说在楼的另一面还有大型器械，但是那块铺设好的运动场地比起草地所占的面积可是小得可怜了。温娜想不通在一所幼儿园，养这么好这么大的草地是用来干什么的。
再往前走，走到正对院子的门，应该是北面，有一个长长的土坡，这个土坡上也种植着各种植物和各种开着鲜花的小树。
温娜没想到在一个幼儿园里会有这么多的植物花卉和美丽的园林，草坡上没有供人走的小路，看来孩子也不被允许随便爬到坡上去。温娜想，如果这个草坡不要种草，孩子可以随意地爬到坡上，并且可以把土坡当滑梯，从坡上溜到坡下，那该是多惬意的事情。看来这些美丽的地方只能让孩子看，不能让孩子进去玩。
顺着土坡走到头，有两个养动物的小房子，小房子盖得很低矮，小房子的四周围着很严密的铁丝网，光线很暗。里面有两只孔雀和一只鹿，孔雀的羽毛斑驳残破，鹿的皮毛也没有光泽，好像还有斑秃。
供孩子们种的地有双人床那样大的两块，上面长了绿绿的小菜苗。看来孩子们能在泥土中挖掘，并撒下种子，比自己小时候的幼儿园要求从家里拿来小花盆，种上一个种子放在窗台上要好多了。记得自己从来没对自己种的植物感兴趣过。不知这些地是一个班的，还是全幼儿园的？据说这所幼儿园有四百多学生，这点地相比孩子们的数量来说显然是太少了。
人群顺着养动物的小房子走到了教学楼的一个入口处，这时从里面出来两个年龄大些的老师。年轻老师向专家介绍：“这是园长和副园长。”
园长热情地把大家让进楼里，楼门口琳琅满目地贴着孩子们的伙食菜单，每一道饭菜都是用相框镶起来的精美照片，看着跟大餐馆的菜谱没什么两样。
楼道里还贴着孩子们的精美绘画作品，很精致，很漂亮。楼道的中间部分还有一块由原木装饰的墙面，木制的地板，木柱装饰着假的绿色藤蔓，柱子上挂着美丽的油画，地板上摆着小桌子、小木屋和一些小书架。温娜觉得孩子们在这样的地方玩简直是太美妙了。
路过了这个天堂般的角落，右手是孩子们的教室，窗子很大，他们从窗前路过就能看到室内孩子们所有的活动。
园长介绍说：“我们现在路过的这是一个中班，现在是孩子们的玩耍时间。”
温娜看到孩子们一组一组地坐在桌前，每张桌子上有一些塑料的小玩具。园长笑着介绍说：“我们现在给孩子玩耍的是我们自己开发的玩具，都是开发孩子智力的。”
教室不像刚才看上去的那个小屋那么温情艺术，而是像温娜见过的所有普通幼儿园一样，四壁寡白，房顶上挂下一些假的植物藤蔓，墙上有一块地方展示着老师和孩子们用报纸、杯子等做的画。不知怎么搞的，这些画让人提不起兴趣。靠墙的下面摆着一排水蓝色的储物架，里面放着一些塑料盘子和塑料筐。孩子们在笑着玩，但都很规矩地坐在自己的座位上，他们之间也有交流，但看上去不是很投入。温娜朝那个看她的女孩摆摆手，那个女孩马上低下头摆弄自己手里的小东西。
再往前走，路过一个大教室，园长说这是美术教室，特意要他们进去看看。
正在这时，一队孩子排着队从楼梯上下来，路过他们身边时，孩子们一起朝他们大叫：“阿姨好，奶奶好……”温娜觉得这里的孩子真是又热情又有礼貌，他们要走过去了，还有孩子在向他们问好。这时，带队的老师有点不耐烦地对孩子们说：“好了，好了，别问了，别问了啊。”
温娜也不知道如果孩子们一直问个不停该怎么办，但这样制止总让人有点不舒服。孩子们那么热情，而老师却这样粗暴地制止，要是成人遇到这种情况肯定很伤自尊，不知孩子们会不会被这样的事情所伤害。
美术室很大，里面有各种各样的画画用的工具，温娜小时学过几年画画，看到这些工具感觉很亲切。美术室是全园用的，每个班轮流来上美术课。
参观完大班，看完厨房，温娜和专家们一起来到院子。这个园的硬件真的是很好，各种各样的大型塑料玩具摆了一大排，都磨旧了，正门的另一边还有一个很大的沙坑。看来那边的城堡和大船可能不是给孩子们玩的，这边才是孩子们玩耍的大型器械。
这时有一个班出来活动，应该是大班。孩子们被老师一个一个分开来，像是在做广播体操，然后老师发给每个孩子两个大可乐瓶子，瓶子里装着一些发出响声的东西。老师放出音乐，要孩子跟着做动作。这种情景贯穿自己上幼儿园、小学和大学的所有历史。温娜最不喜欢的就是这种活动。
二、国际幼儿园
温娜还联系了一所本市有名的国际幼儿园，据说是使用一套纯正的欧洲二十世纪初的教育理念和模式，完全用英语教学，汉语反而是副课。这所国际园价格不菲，有好几家连锁园，最大的那一所在市里最大的一个开放性社区。幼儿园每周三都会允许家长全天到幼儿园参观，温娜是跟着朋友一起去的，因为朋友的孩子已经在那里上了好几个月了。
温娜到了这所幼儿园时，觉得比较奇怪。因为院子很小，几乎等于没有，幼儿园的正门像一个茶楼，门朝着一个大酒店，门前就是一条马路。
朋友按响了门铃，门就自动打开了。进门之后，路过一个小小的回廊，就进入了一个小前厅。前厅的感觉特别像一个家庭的小客厅，右手边用一张纯木雕花的古典式桌子隔了一间前台的操作间，有两个工作人员正在里边忙碌着。
前台后面的墙上，并排挂着三幅现代味很浓的油画，使这块场地看上去比较有艺术气息。另外的两个墙边，放着橘黄色的小沙发，墙拐角立着一个三角的储物架，上面摆放着镶有孩子照片的精致相框，这个园的年册、课程、活动说明以及各种宣传册页。
迎上来的女孩留着长长的鬈发，满脸阳光热情地招呼着温娜一行人。温娜他们走过很宽的回廊、前厅，走过一段隔墙，后面放着孩子们的衣帽架。衣帽架是那种简易实用的木隔断，每个孩子一小格，上面有放帽子的地方，有挂衣服的地方，有放鞋子的地方。这个被隔在走廊的开放的衣帽间上面，密密麻麻地贴着孩子们的作品，作品上面镶着小木框，显得又纯朴，又精致，从这些作品和给孩子们用的工具上，能感觉到很深厚的人文关怀和生活品位。
衣帽架的底下铺着一块地毯，上面放着两张长木凳，长木凳用螺丝固定在地板上，不会来回活动。衣帽架对着的另一边墙，放着两张清朝的古式大木头椅子，中间放着一个方形的纯木古典小方桌，虽然没人坐在那里，但是让人感觉似乎有老爷爷和老奶奶刚刚在那里聊过天。旁边有一个硕大的陶瓷花盆，里面种着绿色的大叶子植物。
朋友说：“每天都会有孩子来照顾那些植物，擦那些桌子。”
室内的墙壁被涂成淡蓝色、淡黄色和浅橘黄三种颜色。温娜没想到在一个屋子里可以使几面墙有不同的颜色，看上去也非常和谐好看。走廊里悬挂的艺术品和绘画，都非常有品位。每个教室开着一扇窗户，玻璃是茶色的，外面能隐约看到里面，里面正在忙碌的孩子不容易看到外面。
朋友走到窗边笑着往里看，并招手让温娜过去。温娜透过茶色玻璃看到教室里的布局优雅纯净，有很多的棕色小木柜，这些小木柜很活泼地围成一个一个的小区。
所有的小架子和小柜子都放满了类似玩具的小物件，很特别，据说是教具。有的柜子顶上，放着精致漂亮的绣花，缎子的荷包；有的柜子上放着精致漂亮的玻璃碗，一些玻璃器皿被分成一组一组的，上面放着勺子、筷子、夹子。教室里有很多玩具，孩子却不是很多，分散在各个区域里，很安静地做自己的事情。
朋友说那些类似玩具的教具不是用来学习知识的，而是用来整理自己的。对于怎样整理和整理自己的什么，朋友没有解释。温娜只是觉得孩子们玩的或者照这里老师的说法是工作得很专注，很投入，环境也是很有品位的。
温娜想起前些天看到的玩耍就是孩子的工作的说法。一切都是那么新鲜，不但新鲜，而且还有种高贵的气氛。在这样的环境里，温娜感觉像进入一个高档优雅的宾馆，不敢像平时那样大声说笑，但内心却感觉很舒服。这里任何一个地方包括洗手间都让她非常欣赏，感觉这里的每个角落都是艺术品。
教室里只有两个老师，一个老师跟一个小朋友低着头做事情，另一个老师在收拾教具，折叠一些小毛巾。
朋友告诉温娜：“那个和孩子一起工作的老师就是这个园的园长。”
温娜以为刚才来接待他们的是园长，没想到园长竟然在班里做着一个老师的工作。她从来没有想到一个幼儿园可以是这个样子。
一会儿有一个班的孩子出来了，这个班大约有十几个孩子，年龄在四岁到六岁左右的样子，他们排着队小声地说着话，安静地走到了一个房间门口。
朋友说：“他们要去阅读，那是阅览室。”她暗示温娜可以跟进去看。
阅览室地板上铺着质量非常好的纯羊毛地毯，中间放着矮的纯木方桌，四周是那种中国古典式的坐垫，有的是纯亚麻的，有的是缎子的。地毯的一头是高高的书架，每个书架都放着满满的图书，孩子们可以自由选择这些图书，这让温娜欣赏不已。这样的阅览室也是温娜从来没有看到过的，她觉得任何人到这里来都会很愿意阅读，因为来到这里读书就像是在有品位地休息，书就好像是一个休闲的娱乐工具一样。
这一天温娜还参观了这所幼儿园为家长办的说明会，据说每周三它们会请来一些专家，或者由本园的负责人来回答家长的问题，这个家长会也让温娜感觉到非常温馨而优美。会议是在幼儿园的艺术厅开的，里面放了一些小桌子，每个小桌子上铺着小方格的桌布。桌子四周摆着椅子，上面放着小盘子，盘子里放着水果。家长来了可以一边品尝水果，一边听别人发言。
参观完这所幼儿园之后，除了那块绿草坪，温娜完全想不起之前参观过的幼儿园是什么样子。这个极具艺术气息的国际幼儿园是温娜最欣赏的幼儿园，因为她觉得这个幼儿园才是能够真正养育人的精神、真正能够与孩子对话的地方。她想如果家里经济条件允许的话，她是一定要让自己的孩子上这所幼儿园的，但是这所幼儿园收费太高，如果交了学费，家里就不能维持正常的生活。再说离家也太远，孩子每天早晨要坐一个多小时的车，才能到幼儿园，这是非常痛苦的事情。
三、双语幼儿园
温娜参观的第三所幼儿园，是一所双语幼儿园。
幼儿园坐落在小区的一角，门朝外，楼房漆成花花绿绿的样子，教室也是贴得花花绿绿的，地板和走廊很光滑，但感觉冷冰冰的。有一些绿色的小柜子，里面放着一些塑料筐子，是孩子们的玩具。在一个拐角还有一个娃娃的小床，小床前铺着儿童用的海绵地板垫，也是花花绿绿的。院子里有很多大型塑料玩具，看上去眼花缭乱。
在这所幼儿园里，孩子被分为大班、中班、小班、小小班，要上很多英语课，据说是请外教教学，门口宣传栏上贴着各种外国老师跟孩子在一起的照片，都是快乐和亲热的样子。
负责接待的老师说这个幼儿园提倡一切以孩子为中心，教育目标是“支持孩子挑战自己，鼓励儿童积极探索，独立思考，培养责任意识”，还说要“中国文化的‘和谐’思想和西方‘自由精神’的融合，重视培养儿童的欣赏和感恩之情”。
还有六个核心，五种管理思想，四种品质培养，三个教育追求，两个办学定位。
温娜看得头大，一个也没记住，也没心情再去教室看了。但又不想白来一趟，就在院子里的宣传栏看了一下课程设置栏，开设的课程有语言、计算、英语、识字阅读、手指操、礼仪教育、常识、音乐、美术、体育、活动、游戏、直映式心算。
温娜没心情再去教室看了，直接回了家。
回家跟老公说起，老公极力反对。他觉得这么小的孩子没必要上那么多的课，就是让大人上那么多的课都会糊涂，更别说是一个两岁多的孩子。
温娜也觉得老公的话有道理，再说她觉得把孩子放在那样的环境中，孩子除了学一肚子的知识以外，别的能力都得不到培养。于是她决定放弃这家幼儿园。
四、私立幼儿园
这一天，温娜预约了一所私立幼儿园，这所幼儿园常年对外接纳参观的家长。约好参观时间后，温娜来到了这所幼儿园，一起参观的还有十几个家长。
这所幼儿园里有丰富的活动器械，很多大型的滑梯和秋千，这些大型器械留有孩子们玩耍的痕迹。草坪被踩得要消失的样子，有些干枯，看来这所幼儿园在意的是孩子们的活动，不是很在意园林绿化。
热情的接待人员带着温娜他们先参观了教室。
每个教室都可以看出是老师精心布置过的。有的教室墙上挂满了各种各样的纸贴卡通画，还有孩子的大幅照片，房顶上吊下来很多假的植物藤蔓。教室里有矮矮的轻便的小教具柜，里面放着一些叫不上名字的玩具。
在一个班的墙上，有一幅特别大的壁画，刚一进门，那幅画就扑面而来，再看教室其他东西的时候，那幅画总在人眼前晃，很干扰注意力。这个壁画的立意应该是很好的，黄黄的一片沙漠或是土地，有一个小孩背朝着观众，脸冲着太阳，天空中飞着小鸟。画面占据了教室的半面墙，但是在教室这么小的空间里，经年累月地放着这么大一张巨幅壁画，它的冲击力使人很难平静，也让人觉得这个地方很不和谐。老师们出于什么样的考虑会这样做呢？
有的教室布置得琳琅满目，但显得有些杂乱。
走廊的地板应该是一种很高级的现代材料，窗帘是黄色的，黄色本来是很温暖的颜色，但不知为什么，放在这里给人的感觉却冷冰冰的。
这时是上午十一点多，他们路过教室的时候，孩子们都低着头，教室里没有声音。温娜以为孩子们在写作业，参观的老师却说：“现在孩子们都在吃午饭。”温娜问老师：“孩子们那么安静是在吃饭吗？”老师说：“是在吃饭，因为幼儿园规定在吃饭的时候不许说话，所以孩子们都非常安静，非常遵守纪律。”温娜觉得如果自己家里吃饭的时候所有人都只吃饭，不说话，那准是出大事了，这顿饭难说还有谁能吃得下去。
这时，一个保育员装扮的老师，拎着一个提水用的大铁桶，用大勺子从桶里把饭舀出来，一下子扣在孩子们的碗里。
看到这一幕，温娜心里一阵难过。因为老师往孩子们餐盘里盛饭的时候，像是在给小猪的食槽里倒食，动作极其粗鲁。难怪从这群默默吃饭的孩子脸上看不到分享食物的快乐和温馨。温娜不想再看了，她觉得这样一所幼儿园是不会太关怀孩子的心灵的。
据说这里还是一所以戏剧和文艺演出而出名的幼儿园，它们的节目每年都上电视台，走廊里挂着许多孩子演出时的剧照。
温娜可以想象得到，为了练习这些节目，孩子不知道要重复多少次去做老师要求他们做的动作，甚至会受到老师情绪的攻击和高标准要求的伤害，因为温娜小的时候排过节目，知道那种滋味是不好受的。但自己练节目的那个时候已经上小学了，她想象不出对于一个幼儿园的孩子，把节目练到能够上中央电视台，孩子付出的是什么，孩子们有多少时间自由玩耍？
参观还没结束，温娜就走到院子里，院子里空无一人，让她感觉舒服一点。等其他的家长出来后，她就离开了。据说这所幼儿园也是人满为患，外头还排着好长的队。
五、家庭幼儿园
温娜参观的第五所幼儿园，也是朋友推荐的。据说非常美好，非常温馨。
幼儿园设在一个郊区的一套家属房里。温娜和朋友按响门铃，出来一个很温柔的年轻女老师，将她们引进门。
一进门，温娜觉得像是进入了一个粉红色的王国。可以听到孩子们从教室里传来的说话声，带她们进来的老师声音很低，动作也是蹑手蹑脚，温娜也下意识地夹着肩膀，两只手捏在一起，踮着脚尖轻轻地走进教室。这个房间三室两厅两卫，房间大约有一百多平方米，有一个方形的客厅。
这所幼儿园虽然是一所家庭的小园，但室内风格比较接近那所国际幼儿园的室内感觉，只是更多了些梦幻的味道。
幼儿园活动的区域就是小区的公共活动区域，孩子们暴露在小区居民的自然活动区域内，如果遇到特殊情况，安全是无法保证的。最近几年，频发的一些幼儿园事件使温娜也感觉到一个封闭的幼儿园对孩子来说可能是安全更有保障一点。但是，温娜觉得这所幼儿园价格还算合理，老师像妈妈一样在一个家庭环境里带着孩子，孩子来到这里肯定比上那些正规的幼儿园更加容易适应。
温娜有点心动了，她想自己不妨把孩子送来试试，如果不行，再转走也可以。温娜回家跟老公商量，要不要把家搬到这所幼儿园附近，让孩子上这所幼儿园。老公起先不同意，但经过反复权衡后，也没有什么地方可去。好在这样的小幼儿园名额不是那么紧张，可以随时进去。据说办园的老师也是从一个大幼儿园出来的，有很丰富的经验，她又是班里的直接负责老师，可能会更尽心一些，这些都是温娜觉得可以理性选择的条件。
温娜觉得，孩子既然进不了自己喜欢的那所国际幼儿园，先送到这所家庭幼儿园，也是不错的选择，至少这里不用规规矩矩地上课，孩子可以自由玩耍，老师也很细心。
六、以四季划分课程的幼儿园
休息了一段时间之后，温娜决定再参观几所幼儿园。现在，参观了解各种幼儿园是温娜生活中的重中之重，为了小西有个快乐的童年，她觉得在选择幼儿园的问题上绝对不能马虎。
温娜又看了其他几所幼儿园的资料，一所是院落环境非常优美的传统幼儿园，一所是注重钢琴教育的艺术幼儿园，还有一所据介绍是综合了东西方先进教育理念的幼儿园，主要是尊重孩子的天性，帮助孩子获得良好的人格建构，并使孩子为将来的生存打下良好的人格基础。温娜对这所幼儿园有些好奇，决定去看看。
通往这所幼儿园的路很窄，路的两边似乎都在施工，尘土飞扬。幼儿园在一个破旧的小区里，四周都是居民楼。
从门口看去，幼儿园刚装修好的楼房很新，和周围的居民楼形成很大的反差。进入大门后，感觉像是进入了阿凡达的世界，温馨自然，一切显得简朴又不铺张。院子看上去有点小，但能感觉到办园人尽所有的可能把院落布局得合理，并且能够最大化地被孩子们所利用。
窄窄的院子是环在楼房四周的，院子里布局了很多可供孩子使用的工作区。后院有建筑区，放着砖头、施工用的安全帽、建筑用的工具、和泥的盆子、建筑用的土，还有孩子们盖了一半的房屋。
在这个区域的一边，有专门为孩子搭建的户外壁炉，四周围着小小的木栅，旁边有一些小房子，养着几只兔子，还有供孩子建筑时使用的水源。所有的设施都是为孩子在使用时配套设想的，让人能领略到建园人的用心。
前院有一个木头的平台，上面有一个木质的小屋，有滑梯，孩子们可以爬进小屋里，再滑出来。小屋的窗户用木头包了，做成意大利古式楼房窗户的感觉，看上去很美。靠院墙边放着许多用来种植的大木箱，据说是幼儿园自己做的。
这天来参观的大约有二十多个家长。带领参观的老师说：“户外本来应该有种植区，但因为院子小没有地方供孩子们种植，所以专门做了种植箱放在院里，每个班可以决定种植什么，由孩子们自己照顾。”
箱子上面已经有各种各样的小苗，高低不等，有的很壮，有的不很好，看来有的班擅长种植，有的班不擅长。
教学楼为工字形建筑，据说这样可以最大限度使教室受阳光照射。大型器械也尽可能放在不影响人们走路的地方。这里似乎看不到塑料玩具，户外的大型玩具也尽可能是纯木制作。前院往南走有一个好看的木廊，上面爬满了茁壮的藤蔓，南边院子虽然不大但被细心设计过，海棠树正开着花，整个院子非常有生气。有一条弯弯曲曲的“小河”，河畔种着绿草，河上面架着小木桥，孩子们活动的器械被精巧地安排在每个合适的位置。
带领参观的老师说：“大型器械正在有计划的添加之中，现在还不太够用。”
前面又是一个回转的木廊，有竹子，有棉纱，据说那是户外过家家用的。这里布置着家家屋和木工区，拐角用来坐的长木板上固定着很多台钳，有的孩子正在上面锯木头，样子很是那么回事。这里有各种木块、木片、木棒、木条和各种木工用的工具，温娜他们一行人走过来，没有孩子注意到他们。
温娜恍惚觉得这里像一个小人国，每个人都煞有介事尽心尽力地忙乎着，这种情景是温娜在幼儿园从来没有见过的。一行人顺着长廊转向了楼房西面的场地，这里是楼和楼相隔的地方，全部被做成了沙坑，沙坑很大，边缘种着竹子，看上去很有情调。沙坑的对面，有专门放沙坑工具的架子，专门为孩子们在沙坑玩耍安装的水龙头，旁边有提水的小桶，墙上还有供孩子们涂鸦的毛玻璃板。
进入室内，更是让温娜觉得就像进到了自己的家，环境朴实而温暖，美而不虚，像真实的生活。一个柜子，一张桌子，一个过道的门，看上去自然却又是精心配置、精心选择的，整个楼体墙面是那种杏油黄的颜色，既不甜腻，又很舒服。
家长们参观了两个教室，教室里有里外间，里间原先是用来做卧室的，可能是认为孩子们的活动空间不够，用来睡觉的小床就被摞了起来，用屏风隔开，空间就大了。两个房间都被布置成各个工作区域，用一些小木架子隔开，每个工作区域似乎又连接在一起，既舒适、美观、丰富，又像学校又有家味。温娜想如果自己以前的公司的办公区也弄成这样，员工可能不会那么愁上班了吧。
教室里有七八个被称为功能区的区域，温娜看到在厨艺区里放着很多真的碗盆，有一张桌子，孩子们可以在上面操作。每个教室还有一个像家里厨房一样大的地方，用来放孩子们厨艺要用的材料，有菜、米、面、豆子等等。阅览区铺着很舒服的地毯，四周放着棉垫，上面摆着书。据说这里并不是要孩子们读书，而是让他们休息的区域。当孩子跟其他人在一起呆的时间太长，需要安静时就可以来到这里，或者在其他区域玩耍得有些累的时候也可以来到这里。孩子们可以坐在那里，随意拿起一本书翻翻，既得到了身体上的放松，又得到了心理上的休整。
教室里还布置着手工区、文化区、娃娃家，还有大型积木的搭建区、综合材料的游戏区，总之教室里准备的所有的工作材料都是供孩子们自由选择和自由玩耍的，而且都跟人类的生活有关。
据说他们是将人类基本生活的内容微缩起来形成这样一个一个的工作区，当孩子拿到这些工作材料工作之后，他们所获得的能力就是为将来生活打下基础的，也就是说他们获得的能力是朝向生存的方向发展的。这里还有一个供四岁以上的孩子训练数理逻辑的教室，数理逻辑也是孩子们将来的基本生活内涵，所以这所幼儿园采纳一个国外的教育理念设置了数理逻辑的内容。他们认为，孩子童年的时候，所获得的心智结构，用来帮助他们处理在今后生活中所遇到的事物，如果六岁之前，他们获得的心智结构是单一的，不够丰富，那他们将来在生存中对事物的接受能力也是单一的，他们的生存能力就会受到影响。
这个园也有非常像样的美术工作室，还有一个很大的音乐舞蹈厅，外面是一个艺术走廊，那里悬挂着孩子们的作品。这个园给人的整体印象是既丰富又有序，每个角落都体现着办园人为孩子的考虑和对孩子的关怀。
园里的课程安排是按季节进行的，他们认为他们所面对的孩子是一个本市固定的特色群体，孩子父母的生活和父母所受的教育都有着共同的特点，所以根据他们所面对的孩子的文化背景和生活背景设计了这样的教育。这是一种有内容结构的设计，并不是一直让孩子在幼儿园的三年里从头到尾都完全自由工作。
他们说：春季万物复苏，大地散发着春天强劲的生机，老师和孩子一起要做农业土木建筑、木工和沙坑水利这样的工作，孩子可以全天在户外接受春天阳光的照射，接受万物生机的滋养，去完成跟泥土和自然有生命的物质互动的工作。
到了夏季，天热了，他们就将春季工作中某个孩子所经历过的，孩子们都感兴趣的内容拿出来，经老师组织讨论，进行深入系统的设计，然后老师和孩子们一起，按照这个系统完成某一个事物整个领域的深入探索。如：由水到整个水的领域，再与水相关的内容，这样形成一个完整的系列，他们叫做生成课程。夏季的课程，主要是为了培养孩子将零散的经验组织在一个系统中的工作习惯。
秋季，他们会将夏季生成课中的某一个点，拿出来进行呈现，做出某一个可实现的和可使用的大型作品，比如大型搭建，在这个工作中，园里只提供简单的工作材料，其他东西要孩子自己去寻找，如搭一个房子，或者迷宫，有的班会造一个狗窝，有的班会造一个农家茅屋。
冬季是孩子们自由工作的时间，教室里提供的工作材料与四季的经验都是相关的，孩子们利用这些工作材料自由地工作，可以针对四季获得的信息和经验整合成为自己的知识系统和经验系统，他们叫做整理自己的时间。
在整个冬季的自由工作中，老师不会随便干涉孩子，只有当孩子要求老师帮助的时候，或者老师看到哪个孩子必须要老师帮助的时候才会帮助他们。老师做的事情就是为孩子提供玩具，也就是工作材料。
带领参观的老师说，他们之所以这样设计，是基于对好几个世界优秀幼儿教育理念的了解及实践之后，并且对他们所在的这个城市的特定人群生活和文化分析之后，还有这群孩子将来所承担的生活任务的分析之后，为孩子们量身设计的教育。
这个园的孩子是混龄的，设有学前班来解决从小玩到大的孩子的幼小衔接问题，这个幼儿园对家长也是有要求的，要求他们不断地学习，与幼儿园配合，共同来帮助孩子。
参观完这所幼儿园，温娜回到家里，心情又变得复杂起来。
她发现一个园的教育怎样并不仅在于一个成熟的老师和模仿来的环境，而在于这个教育有没有一个可以根据孩子的需要，不断完善自己的教育，改造自己的教育，并且有设计和实施能力的教育团队。
睡了一觉起来，温娜发现自己其实并不是很乱，摆在面前的也就三个选择，参观的那所国际幼儿园，还有小区里的梦幻一样的家庭幼儿园，还有这所以季节划分课程的幼儿园。
温娜跟老公坐下来拿了一张纸，把可选的三所幼儿园的条件都写出来，然后跟老公比较。在温娜的心里，由于对孩子的不舍和心疼，其实温娜觉得先上小区里的家庭幼儿园，等孩子长大了一点，再选择大一点的幼儿园比较好，那所国际园肯定选不起，但这所有大沙坑的幼儿园，也是自己很愿意选的。于是温娜一边在那所大幼儿园报名排队，一边准备等孩子两岁零六个月的时候先将孩子放到自己考察过的小幼儿园，好在这个小幼儿园和有大沙坑的幼儿园不远。
幼儿园总算是确定下来，温娜要将现在的房子租出去，到那边再租个房子，暂时搬家到离幼儿园比较近的地方。这个决定仍然是让老公很为难，自己精心建造的小家还没住几年，就要租给别人，又要搬家住别人的房子，想想真不舒服，但也没有别的好办法。
在自己家附近的这所私立幼儿园，温娜是无论如何不想让孩子去上的，因为温娜每天早晨都能听到园长用很大的喇叭朝着孩子们喊话，教育孩子们热爱祖国，给国旗敬礼。有一段时间，老师上课的声音也会通过扬声器传到小区里。孩子们每天出来户外活动的时间很少，即使是出来了，不是一起做体操，就是排着队玩一会滑梯，旁边有老师监督着。
对于温娜舍近求远的想法，老公极力反对，温娜准备慢慢地做老公的工作。
造成孩子将来的学习能力和大脑的思考能力都固化在童年的幼稚模式中，而且过多的脑力活动的开发，影响了孩子内脏和身体的发展。在考察幼儿园时，只要用心灵感受一下，那个幼儿园环境中所设置的内容是不是都是站在孩子的角度，为孩子着想，孩子的状态是活跃放松的，还是紧张古板的，表演的，就能看出这个幼儿园是一个可以送孩子去的幼儿园，还是一个不可以送孩子去的幼儿园。当然，一切还在于家长自己的需求，无论家长需求是什么，经过人类几百年对人类发展的研究确定，儿童时期是一个展开人类自然特质的时期，幼儿教育最好给孩子可以舒展的平台，而不是被禁锢。
为孩子选择幼儿园，不是选品牌衣服，选错了大不了浪费一点钱，为孩子选了一个不好的幼儿园，毁掉的是孩子的健康心理和一生用来获得良好生活的人格基础，所以家长不可盲从，一定要下工夫去参观和考察。
